【教学设计】《成功》（语文语文版九上）.docx

成功教学设计本课时编写：盐山县第三中学 张老师教学模式分析：运用朗读、讨论、分析、探究方法，经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，激发学生兴趣，轻松愉悦的氛围中学习，使学生在获取化学知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣。教材分析:成功一文安排在九年级(上)第三单元，作者季先生是学者，学养深厚，他的文章集毕生治学的体会，有过来人的一番甘苦，诚恳而平实。他的成功语言平易，观点明确，层次清晰，学生是易懂的，那么应该教给学生什么?怎样教学生“反刍”，含英咀华，直至得其精髓?我想还是以教给学生质疑的思想、方法，拓展学生的思维为主，使学生能结合自己的、他人的“经验”，体会大师对天资、机遇、勤奋的关系的理解，明白成功的决定因素是人的自身努力，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。教学目标：知识与能力：1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。 2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。 3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。 过程与方法：熟读精思，理清作者的论述思路，品味谈话式的语言风格。情感态度与价值观：培养学生勤奋上进的人生态度。教学重难点：教学重点学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法；能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。教学难点联系生活，拓展文章关于成功的观点。课前准备：教师准备：课件，相关视频学生准备：自主预习资料。教学过程：一、新课导入智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。这是2006年感动中国的颁奖辞，大家知道说的是谁吗？对，就是最难时也不丢掉良知的季羡林，今天我们一道走进“国学大师”季羡林先生的成功一文。【设计意图】出示颁奖词，能有效激发学生的学习兴趣，为下文学习做铺垫。二、自主预习1.作者资料季羡林（19112009），山东省清平县人，北京大学教授，中科院院士，著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员，北京大学副校长，中国社会科学院南亚研究所所长。2006年9月26日，95岁高龄的季羡林先生成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者，被称为“国学大师”。 2.知识链接论证的方法：（1）举例论证：用确凿、充分、有代表性的事例证明。（2）道理论证：用科学原因、定律和公认的谚语、格言等证明中心论点。（3）正反对比论证：用正反两方面的论点、论据对比，在对比中证明论点。（4）比喻论证：用比喻的方法论证。3.字词积累饶舌 阑珊 疏漏言简意赅 错综复杂 家喻户晓 【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯。三、初读课文，把握整体。（1）划出作者对成功所持的观点。 天资 + 勤奋 + 机遇=成功，其中关键因素是勤奋。 论题成功（之道） 中心论点勤奋是成功之道。（2）理清文本脉络全文共10段，可以分为两个部分：第一部分（14）作者谈他对成功的理解，并提出成功的三个条件；第二部分（510）指出勤奋是每个人都可以做到的，勤奋是成功的关键。【设计意图】理清作者的观点，培养学生整体把握文章的能力，知道观点的提出方式和表达观点的完整性。四、再读课文，研读感悟1、本文阐述了什么样的中心论点。明确：本文主要闸述了成功的条件是天资、机遇、勤奋、其中最重要的是勤奋。2、作者对成功的三个条件持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？ 明确：天资：人与人之间的天资是不相同的（举例论证）勤奋：如果不勤奋，天资再高也无用（举例论证、道理论证） 机遇：机遇是存在的，而且有时候影响极大（举例论证）3、本文主要运用了哪些论证方法及它们的作用是什么?明确：论证方法:本文主要运用了举例论证和引用论证作用:作者先承认有天资。但不惟天资。通过举文革中和现在的自命天才的人的例子来说明对将天资要各观:接着举例和说理相结合。肯定勤奋的重要性:然后举自己的例子说机遇有时很重要:最后引用韩息和王国维的话强调動奋是最根本的条件。四、对文中不理解的句子提出质疑4、作者认为“天资是由天来决定的。机遇是不期而来的，我们无能为力”请你谈该对这两句话的理解？如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充。明确：“无能为力”指的是无法改变，无法强求。天资由遗传因素决定。如果不動奋天资再高也无用；天资低那更要動資，因为勤律补拙，机遇是别人的。是不期而来的，但是机遇总是有林惠些有准备的人。机遇对人成功的影响在偶然中孕含必然。作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性，它对我们的成功起首关键性的作用【设计意图】帮助学生理解作者的观点，明白成功的决定因素是人的自身努力;引导学生理清作者的论证思路，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法;通过研读课文，品味语言，培养学生的质疑思维，并学习牛吃草的读书方法。六、深入课文，讨论探究引用“韩文公”的名言和王国维的“境界说”有什么作用？ 王国维：古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。 第一境：高瞻远瞩，选定目标预期（立志） 第二境：百折不挠，艰苦奋斗勤奋（追求） 第三境：豁然开朗，妙手偶得成功【设计意图】从字词和两篇课文的对比深入探究文本，对学生进行谦虚谨慎，循序渐进的教育。七、拓展延伸对于成功所需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、 生活、阅读体验谈谈你的看法。1、爱因斯坦的成功公式： W(成功) = X（艰苦劳动） +Y（正确方法） +Z（少说 空话） 2、李嘉成认为成功靠 3Q，IQ（理性智商）EQ（情绪智商）SQ（心灵智商）。【设计意图】从积累入手，养成学生对待成功的态度。八、课堂小结我们时常会羡慕他人取得成功，慨叹命运对自己不公，学完季羡林老先生的这篇文章相信每位同学都知道该如何去做。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要脚踏实地，勤奋不懈就能成功。希望大家能在以后的学习当中确定目标，勤奋努力，抓住机遇获取成功。【设计意图】由上一板块的拓展延伸再回到课文，再次激发学生渴望成功的心理，明确成功的渠道。九、课后作业余秋雨说“阅读是个人的事，字字句句都要自己的心灵