语文人教版二年级上册《我的日记》.docx

人民教育出版社语文二年级上册第六单元我的日记一课时教学设计执教教师：武夷山市星村中心小学 吴丽霞指导教师：武夷山市进修学校附属小学 陈钧玲 武夷山市实验小学 周衍宗 武夷山市百花小学 暨瑞凤一、教学内容：人教版二年级上册语文园地六 -我的日记。二、设计理念二年级是写话的起始阶段,义务教育语文课程标准(2011年版)在第一学段的写话目标中指出:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多。教师可以利用故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣,发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。三、教学目标1、 基本掌握日记的格式，初步对日记产生兴趣。2、 能用几句话较清楚地写出自己的所见所闻、所想所做等，并学着用日记的形式写下来。3、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。四、 学情分析 许多学生感到写日记枯燥乏味，觉得无“物”可写，往往是报“流水账”。用学生喜闻乐见的事例作为“引子”，让学生感受到写日记可以是一件“好玩的事”。利用范文，通过教师的引领，让学生具体感知怎样把话说清楚，达到“言之有序”。 学生的思维是跳跃的，表层的，怎样帮助学生把脑海中灵光一现的事情抓住，帮助他们进一步理清思路，变成日记的内容？画简笔画，写下关键词的方式，可以帮助学生把自己想写的内容梳理出来，使每一个学生都有话可写，为自主写话做好了材料准备。“万丈高楼平地起”，低年级除了字词教学，读与写也同样重要，要让学生从小就爱上写话，为中高年级习作打下坚实的基础。五、 重难点和关键重点：基本掌握日记的格式，对写日记有初步的兴趣。难点：能用几句话较清楚地写出自己的所见所闻、所想所做等，并学着用日记的形式写下来。关键：让学生在兴趣盎然中看看，说说，想想，轻松地感受到写日记可以是一件“好玩的事”；利用简短的范文，通过教师的引领，让学生具体感知怎样把话说清楚，达到“言之有序”。六、教学课时一课时七、教学准备教师制作教学课件、学生每人一张日记作业纸。八、教学过程交流互动，揭示课题。板块一：对比课文，明确日记格式1、出示课文一分钟和日记两则，请学生比较发现，指名回答，明确日记和一般课文的不同。师：聪明的小朋友有一双会发现的眼睛，看看哪个小朋友能够发现这张幻灯片上藏着的秘密？（学生通过比较，发现一分钟课题下面就是课文内容，而日记两则课题下面多了日期、星期几和天气状况。）2、根据学生回答，明确日记格式，师相机板书：日期星期天气。3、小结提炼要点，用儿歌明确日记格式。日期、星期和天气，三朵花儿别忘记。写在首行正中间，日记格式记心里。【设计意图：写日记有什么特殊的格式？不是理性地去告知学生，而是借助学过的课文，让学生在对比中自己去发现。在学生有所发现后，采用儿歌形象化地帮助学生掌握日记的特殊格式。】板块二：赏析范文，梳理日记内容师：我们通过比较课文，朗读儿歌，明白了日记的特殊格式。那日记里可以写什么呢？1、 范文引路，师生共同评析。（出示范文）4月8日 星期六 晴 今天，我和爸爸妈妈照了一张全家福。妈妈笑得像花一样，我像小花苞。妈妈说爸爸笑得太难看了，像一片青菜叶子。可我喜欢爸爸，觉得他是世界上最帅的青菜叶子！ 2、学生自由读，谈发现。3、师小结：写日记要写出自己心里的话和真实的感受。4、师引导学生梳理写作条理，引导感悟。【设计意图：在通读范文的基础上，和学生一起梳理日记的内容，让学生体会句与句之间的关系，感受表达的条理性。这是学习范文的重要一环。】板块三：回忆生活，拓展日记素材师：写日记，除了可以写自己看到的事物和自己真实的感受，还可以写什么呢？出示板书：写什么？1、情境创设，明确日记内容。（1）师：今天，老师还带来了一位朋友，他有一个很有趣的外号，叫“无事先生”。你们想知道他为什么有一个这样奇怪的名字吗？大家一起来看看他的日记就明白了。（出示“无事”先生写的日记）（2）学生观察，发现日记秘密：几乎每天都写着“无事”。2、启发思维，积累日记素材。（1）师：日记真的像无事先生说的这样没有什么事可写吗？他还可以写些什么呢？请你们帮他想一想。（2）学生大胆想象，畅所欲言，教师及时板书：想到的、看到的、听到的、梦到的、读到的、做过的。【设计意图：日记写什么？这是学生最为头疼的问题。他们总觉得自己“无话可写”。 借助范文，帮助学生领会到，只要“我想些什么，就可以写什么”，这样的随意和宽松让学生对“日记”心生亲近感，头脑中顿时充满了“物”。同时，二年级的孩子极富爱心和帮助他人的热情，创设帮助“无事“先生摆脱写日记无事可写的困扰的情境会让孩子们迅速进入用心思考，调动思绪的状态。同时，“无事”先生的出现，为提高孩子进行日记写作的积极性做好了铺垫。】3、趣味图解，选择日记内容。（1）师：写日记之前，需要静静地想一想，我想写什么呢？想好之后，同桌之间轻声交流。（2）师：哪位同学先来分享？（请一两个孩子说，教师教给图解日记方法：根据说话内容画简笔画，写关键词）（3）学生独立简单地画图，也可以写出两三个关键词，帮助自己把想写的事情清楚地回忆起来。4、师生共同交流，看看谁的事情最有意思。【设计意图：怎样帮助学生把脑海中灵光一现的事情抓住，帮助他们进一步理清思路，变成日记的内容？让学生化简笔画，写下一两个关键词的方式，帮助学生把自己想写的内容梳理出来，为后面的自主写话做好了材料准备。】板块四：观察范文，完成日记作品。1、师：我们知道了日记的格式，也清楚自己要写什么了。那把一篇日记写在格子里，要注意什么呢？仔细看老师写在格子里的日记，你发现了什么？（出示日记）（生交流书写日记时的注意事项。）2、 师小结：日记格式的三朵花日期，星期和天气要写在首行，标点要占一格，段落开头空两格等。3、 生交流书写日记注意事项，根据自己的构思完成日记作品。【设计意图：对于刚进入写话阶段的低年级学生来说，正确书写日记还有很多的规范要求，借助范文，让学生自己去观察、去发现，从而掌握正确的书写格式。】板块五：作品交流，分享日记乐趣1、全班交流分享日记作品，师生共同评议。（投影展示学生日记，请学生自己读日记，师生根据日记的格式是否正确，标点是否正确，是否把意思写清楚等方面进行评议。）板块六：总结课堂，鼓励一日一记师揭示“无事”先生的真实身份-鲁迅先生，鼓励学生向鲁迅先生学习每天坚持写日记的好习惯。【设计意图：评价中，着重培养学生的写话热情。同时，进一步明晰写话、写日记的规范格式，养成勤写日记的好习惯。】师：在我们的生活中，日记的形式多种多样，有兴趣的同学们可以选择自己喜欢的方式来记日记，做一个生活的有心人。展示日记的多种形式：诗歌日记、书信日记、数学日记、九宫格日记、贴画日记鼓励学生用多