为了他的尊严教学设计.doc

为了他的尊严教学设计顺德容桂上佳市小学 张伶俐教学内容 为了他的尊严教学教材分析 本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功而，另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他没有搬砖。两个乞丐从外形到内心的做法都形成了鲜明的对比。在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，明线是“描写乞丐”暗线是“赞扬这位妇人”。 而文章重点是描述“独臂乞丐”。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，需反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出本文的一个主要的矛盾点加以突破，并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。学情分析 根据本班学生的特点，先让学生自学生字，自读课文，在学习新课之前，鼓励学生大胆质疑，确立学生中的困难点。由于学生已经积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读、自悟的能力，能够自行解决一些简单的问题，但受年龄的制约，无法对文章深层次的理解和把握，因此，在学习中还需要老是实施的引导和点拨。教学目标 1、学会认读本课17 个生字，能联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会独臂乞丐劳动的艰辛，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。4、把握文章的写作特色，体会“双手健全的乞丐”在文中的作用教学重点 抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而在妇人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊自重的做人准则。教学难点：在自读自悟中体会独臂乞丐劳动的艰辛，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。教学过程一、 检测预习，整体感知， 1、板书课题：为了他的尊严师：课题中的“他”指的是谁？为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人乞丐）2、 师：重点写了哪位乞丐？（独臂乞丐） 师：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事？我们来读读课文。 3、学生自由读课文，读准生字，把课文读通顺，注意读书姿势。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。 4、学习本课的生字、词（出示生字）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。） 5、说一说课文主要讲了什么事？生：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖 师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力，激发其学习兴趣(二)研读课文，朗读感悟1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）2、请同学仔细读读课文的第1自然段，找出描写乞丐搬砖前是什么样子？师：谁来读读描写独臂乞丐的句子？（请学生读）师：乞丐很可怜，只有一只手臂，很值得同情，读的时候要读出怎样的感情？ 生：同情与怜悯 （引导学生读出对独臂乞丐的同情）师：（过渡句）独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，多么希望有人同情、怜悯呀，多么希望别人能“慷慨施舍”呀！文中的 “慷慨施舍”是什么意思？（引导学生根据课文内容理解词语：慷慨施舍）生：“慷慨施舍” 是很大方地给给人很多东西3、学习地2自然，体会女主人让独臂乞丐搬砖时，乞丐的心情（过渡句）师：可是，那天他来到一座庭院，遇上了一位妇人她没“慷慨施舍”却让他搬砖，此时，乞丐的心情会怎样生：非常生气师：对，在文中找出生气的句子，读一读（体会乞丐的心情，想想乞丐在这之前乞讨时的情景，说出此时生气的原因，引导学生读出生气的语气）4、学习5-8自然段，体会独臂乞丐搬砖后的心情（过渡句）师：乞丐搬完砖之后，他的心情又发生了什么变化？请同学们读58自然段。生：她变得很感激妇人了师：你从哪里读出来的？生：乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。” 生：乞丐说，“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。（教师引导引导学生可以通过词语的语气来读出乞丐搬完砖之后对妇人的感激之情。）.师：读到这里你有什么问题吗？有疑惑吗?生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文18自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）（预设一、生：因为妇人给了他一条白毛巾和二十元钱）（预设二、生：因为妇人教会了乞丐做人的尊严）（预设三、生：因为乞丐明白了做人要有尊严，才能得到别人的尊重）（预设四、生：我认为老妇人给了一条白毛巾给乞丐，是说明了乞丐通过自己的劳动获得了别人给他的尊重，而妇人给了他二十元钱，是他的报酬，这和以前别人给的钱是不一样的）（在此过程中，教师对学生的的理解和想法给予引导和肯定）5、指导学生朗读5-8自然段师：同学们通过讨论，知道了乞丐感激妇人的真正原因，那是因为妇人让乞丐懂得了“尊严”，懂得了做人的准则，同学们在读这段时，要充满感激（分角色朗读58自然段）6、学习2-4自然段体会妇人让独臂乞丐搬砖的原因，以及乞丐获得 “尊严”的过程研师：独臂乞丐开始是那么生气，后来却很感激妇人，妇人是用了什么样的方法使乞丐有如此大的心理变化呢？请同学读一读2-4自然段生：师：当乞丐不愿意搬砖，并且还很生气的时候，妇人没有讲大道理，没有批评，更没有羞辱，而是用朴实的语言，自己的实际行动来教育乞丐（抓住乞丐的心情的变化，由“生气”变为“感激”的心理过程，运用对比的教学方法，层层设疑，激发学生探究问题，思考问题的、解决问题能力，以及浓厚学习的兴趣，为学生理解“为了他的尊严”的真正含义）5、学习5-6自然段，体会乞丐劳动时的艰辛师：乞丐看到了这一幕，他的表情发生了怎样的变化？生：乞丐“怔住”了，用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下引导学生思考：乞丐为什么“怔住”了？他在想什么？“怔住”是什么意思“异样的目光”是怎样的目光？谁来学学？“尖突的喉结上下滑动”说明他想说话，他想说什么呢？乞丐开始搬砖了，他一次只能（读乞丐搬砖的段落）听了这段话，你觉得乞丐搬砖的过程怎样？（艰辛）他一次只能搬一块时，他在想什么？他累吗？哪些词语最能体现他的艰辛？（气喘如牛）“气喘如牛”是什么意思（通过设疑，让进一步理解课文，使学生体会独臂乞丐劳动的艰辛，在艰辛的劳动过程中，体会做人的尊严）指导学生有感情地朗读第六自然段，读出乞丐在劳动时“艰辛”的情感，声情并茂地读出乞丐在劳动过程中，感受独臂乞丐劳动的艰难6、引导学生展开联想师：独臂乞丐整整花了两个才把砖搬完，在这个劳动的过程中，是那么地艰辛，独臂乞丐没放弃，因为富人教会了他做人要有尊严，不能靠别人的施舍生活，所以他有自立自强，最终成为了一名？生：董事长师：那么，同学们想想，在成为董事长的过程中，他会遇到一些什么样的困难？（同学们展开联想，体会独臂乞丐在奋斗的人生之路上的艰难）7、学习1321自然段师：（过渡句）通过自己的努力，之情那位靠别人施舍、可怜的乞丐如今变成了什么样呢？我们去看看。请同学们在课文中找出来。出示句子：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一摸一样。引导学生读，体会此时独臂乞丐自信的心情师：（过渡句）若干年后，独臂乞丐又回到了当年的庭院里，又见到了女主人，他们之间会有怎样的交流呢？请同学们读1421自然段学生在小组内分角色读师：当独臂乞丐要把妇人接到城里去，并送给女人一套房子的时候，女主人怎样说的？生：“因为我们一家人个个都有一双手”师：怎样理解“因为我们一家人个个都有一双手？引导学生谈谈对这句话的理解师：你认为这位老妇人是怎样的一个人生：（慈祥人、善良人、很有教育方法的人、有尊严的人）（通过分角色读，理解重点句子，体恢复人的形象）8、理解文中描写健全乞丐的作用师：（过渡句）这位妇人和这位独臂乞丐是朋友吗？是亲人吗？她确实是需要别人帮他搬砖吗？生：不是师：你怎么知道的？生：因为她见到乞丐都让他搬砖生：他是用搬砖的为了让乞丐不要靠别人的施舍生活，找回自己做人的尊严师：当妇人让四肢健全的乞丐搬砖时，他是怎样做的？师：“鄙夷”怎样理解，谁来模仿“鄙夷”的目光？师：结果，这个四肢健全的乞丐怎样了？师：文中为什么要写四肢健全的乞丐？这样写这有什么作用？（帮助学生理解，写健全乞丐是为了和独臂乞丐产生对比，从而理解尊严是一个人去的成功最基本的准则）师：同学们说的真好，所以妇人说“砖放在屋前和放在屋后都一样，课搬不搬砖对乞丐来说既不一样了”,怎样理解这句话？出示句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说既不一样了”,怎样理解这句话。引导学生理解一、 情感升华，畅谈感受师：课文学到这里，同学们一定有很多感受、很多收获，你们想说点什么呢？学生畅所欲言地交流教师总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！二、 结合实际，拓展延伸师：（过渡句）通过这篇课文，然我们认识了有尊严的乞丐，和一位慈祥而又有尊严的妇人，我们学生要不要尊严呢？你有没有灭尊严的时候？当你的棱有有抄别人作业、考试作弊是，你有没有像女主人那样去帮助他呢？同学们可以结合实际谈谈对“尊严” 的理解欣赏囚歌，体会叶挺将军在写这首是个时的感受四、作业设计1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读为了他的尊严有感”为题，写一篇读后感。2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。板书： 为了他的尊严 搬砖 （劳动） 妇人 （独臂）乞丐 尊严（成功）教学反思 为了他的尊严课文是按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖开始他很生气，后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，宁可乞讨也不肯搬砖。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，为了准确把握课文的中心，我找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。根据文本的写作特色设计教学思路。强调学生的主体参与 尊重学生的主题地位 课标中指出：、“学生是语文学习的主体”“是学习和发展的主体”，因此，我在教学中努力为学生创设自主学习的环境，力争做到问题有学生提出，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为质疑问题的主体，从而解答问题，充分体现老师“导”，学生“学”的课改观念，例如：在学习完独臂乞丐听到妇人让他搬砖时，心情非常“生气”，紧接着搬完砖之后变得非常“感激”妇人，此时，老师没有提出疑问，而是让学生提出质疑“为什么独臂乞丐搬完砖之后非常感谢女主人”根据学生的质疑，展开分析，、讨论、品读，让学生明白是因为“妇人让乞丐明白了尊严的重要。在分角色朗读时，老师没有分配角色，而是以小组为单位，在小组中商量、合作，自主选择角色，充分体现了学生是学习的主体的教学观念。品读感悟重点词句 体味人物的内心变化新课标还指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会人物的情感“，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。在教学中，让学生抓住重点的词句来体会独臂乞丐让他搬砖为什么会生气，他开始就情愿搬吗？读出他当时的“生气”的心情，搬完砖之后明白了道理，又变得“感激”，读出但是的情感变化。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，理解“怔住” “异样的目光”由此对妇人的态度发生了极大的转变，学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。根据文本写作特点，巧妙安排教学设计为了跟好地把握重点，突破难点，我反复钻研教材，找出文章的写作特点，找出文章的突破低昂，构建“直入重点，牵一发而动全身的课堂”结构。由于文中使用了大量的对比手法的描写，如“独臂乞丐”一健全乞丐 乞丐与董事长 白毛巾与黑毛巾，“生气与感激等根据这一特点，在教学中，我也运用对比的手法直入重点。妇人叫乞丐搬砖是乞丐的情绪反应，搬完砖之后的情绪反应，这两种”感情“的变化，从而引起学生的疑惑“为什么之情会神奇，搬完砖之后又很感激”