如何培养初中生良好的数学学习习惯.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除如何培养初中生良好的数学学习习惯 【摘要】在初中数学教学中，培养学生良好的学习习惯十分重要。培养初中生七种良好的数学学习习惯，使初中生在数学学习中积极探究，主动学习，终身受益。 【关键词】初中数学 培养 数学学习习惯 国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习成绩，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学成绩不好的初中生大部分没有养成良好的数学学习习惯。在数学教学过程中，教师常常忽视对学生数学学习习惯的培养，更有甚者，认为对数学学习习惯的培养无关紧要。 rapids n. 急流一、注重阅读习惯的培养 somatic adj. 躯体的；肉体的；让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面.1.在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯.在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示 adj. 向西的；朝西上的以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字.2.在课后重视培养学生预习的习惯.在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查.刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。 二、认真预习的习惯 预习，就是学生提前对所学内容进行学习，在自学的过程中发现一些问题。课前预习是学习的重要环节，可以提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力；预习还可以加强课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习数学时，应做到：了解本章节讲什么内容；看懂概念、定理，标出重点；弄懂例题及解法；找出难点和不理解的问题。这样，上课时学生可以集中精力重点听自己的疑问之处，做到有的放矢。 lawyer n. 律师三、专心听讲的习惯 上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。培养学生专心听讲的具体内容是： goal n. 目标；目的；球门；（进球）得分（1）认真听老师讲解，注意看老师演示、板书表情和动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。 meet with 遇到；经历；会晤（2）注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。 （3）认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情等不良习惯。为培养初中生专心听讲的习惯，教师在讲课时要精神饱满，方法灵活，使课堂教学引人入胜，同时要密切观察学生的表现，要求学生认真听课，积极思考，按要求做练习。 四、独立思考的习惯 Unit 1在教学实践中，教师要不断调动学生参与学习的独立性和主动性，使他们在知识的海洋中努力探索、积极动脑，独立思考，能够经常、主动地发表自己独立的见解。只有这样，才能使学生真正地理解和掌握知识，在学习生活中灵活地运用知识。在数学教学中，必须正确引导学生进行独立的学习，学生不但要学会而且要会学，使其真正达到学习的目的。如学习“勾股定理”时，可提出这样的一个问题：“我们都知道数轴上标出的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示的点吗？”问题一提出，课堂气氛立即活跃起来，学生有的在独自思索，有的四人为一小组讨论、交流，在数轴上描点，很容易将所学的新知识纳入到已有的知识结构中。学生在学习过程中，能周密而深刻地考虑问题，独立获取知识，使自己由学习的客体真正变成学习的主体，即由被动的学习转为主动学习，从而大大激发学习的兴趣，收到事半功倍的效果。 五、注重作业习惯的培养 认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的.这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义.所以平时应当注意以下三个方面.1.端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求.在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立.同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求.不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用.2.教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法.学生在作业时往往提笔就做，不去认真地读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象.因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此.3.学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视.而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。教师也就做到了：“教是为了不教”。 六、质疑的习惯 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要根据学生的思维特点，适时利用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教分式的概念可与分数进行比较，让学生找出不同点和相同点。学生归纳出：分式与分数一样都是（AB）的形式，分数的分子A与分母B都是整数，而分式中的A、B都是整式，并且B中含有字母。通过比较激疑，不但做到沟通知识间的内在联系与区别，同时加强学生对求异同的训练。巴浦洛夫说的好：“怀疑，是探索的动力。”因此，在上课时要善于激疑。只有激发学生提出问题，提出不同意见，学生才能更好地掌握数学知识。 concrete adj. 具体的七、课后及时复习的习惯 未察觉的复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识、分散的记忆得到一个串联，从而使学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。遗忘规律表明，课堂上学生学会的东西，课后有部分是会忘记的。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。课堂教学活动内容多，速度快，如果缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻领会和灵活运用，学习效果就会大打折扣。 San Francisco n. 圣弗朗西斯科（也称古人云：