第27课郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》.doc

郭沫若诗两首天上的街市静夜课型：自读课时：2课时第一课时 天上的街市教学目标： 知识与能力： 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 提高诵读能力。过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美感受画面美品味意境美情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。教学重点：理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。教学难点：想象和联想的运用。教学方法：合作、探究教学媒体：多媒体教学过程 学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅这两首诗的创作背景。教学设想一、创设情境，导入新课。二、读出音乐美1、听配乐朗读。2、朗读指导。初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。把握柔和的语调和舒缓的节奏，以及重读和拖音等。3、学生试读。三、感受画面美。1根据诗中精美而凝炼的语句想象一下： 诗中描写的是怎样的画面？第一节， 街灯明星辉映图。第二节， 天上美丽街市图 第三节， 牛郎织女来往图。 第四节， 牛郎织女闲逛图。 闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。 灯笼，是流星的比喻，想象新颖。2在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人？街灯明星街灯（天上）街市一物品天河牛郎织女 实 虚 联想 想象3设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？4点拨联想与想像的区别。所谓联想， 就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方， 有一定的联系， 才能由此及彼， 联想开去。提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯， 你有何感想？ 明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。 所谓想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。想象来源于客观现实。四、品味情感美。（一）思考讨论：1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中的词语说一说。 2、郭沫若为何要做出这样的创新？（解答：1诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”，他们能“来往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天的天河隔开，两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥，才得以在七夕时见上一面。牛郎织女是不幸的。2联系当时的写作背景。）诗人认为他的理想能实现吗？理解“定然”。（二）诗人的心灵世界：痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。让学生带着自己的感受以及对诗人情怀的理解，与老师一起配乐朗读全诗。五小结：欣赏诗歌的方法：音乐美画面美情感美六迁移写诗。（熟练学生的联想力和想像力。）情 画 （想象） = 诗看图中的圆，你联想或想像到什么？对事物展开丰富的联想和想象提示：可以参照以下的思考方式：图形物体画面诗句习作交流。只要善于想象，生活中有许多现象都充满哲理。七作业：充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟字数不限板书设计天上的街市街灯明星街灯（天上）街市一物品天河牛郎织女 实 虚 联想（从一物想到另一物） 想象（创造性地想出新的事物或形象） 情 画 （想象） = 诗第二课时静夜教学目标： 知识与能力： 有感情地朗读并背诵这首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 过程与方法：通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。情感态度价值观：体会诗歌的思想感情。教学重点： 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。教学方法：朗读、启发、体验教学媒体：多媒体、录音机、磁带(提琴曲梁祝、钢琴曲星空) 教学过程： 一导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 二朗读课文 教师范读，配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 三探究学习 讨论，理解内容与写法。 a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。 b指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 四总结课文 让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好! 作业 熟练背诵两首诗，会默写。 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你