化学人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）.doc

教学设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究 教师：甄玉侠 单位：临泉县城关街道第二中心学校 【三维目标】知识与技能 初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。过程与方法 认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。情感态度与价值观 通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。【重点】 激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。【难点】 学会正确描述实验现象。【教学准备】多媒体课件、蜡烛、火柴、玻璃片（烧杯）、玻璃导管、澄清石灰水【学情分析】化学与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期取得较好的成绩。由于化学是九年级刚开设的新课程，所以学生多处于同一起跑线上；但是数学素养与物理基础对化学也有一定的影响，会在以后的学习中体现出来，这就要求教师了解学情、因材施教。教师活动学生活动设计意图创设情境，引出新课大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？它就是今天的化学实验室的前身。化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说实验是学好化学的一条重要途径。板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学出示预习导学问题：1请观察蜡烛，结合生活实际描述其物理性质和化学性质。2怎样探究蜡烛的溶解性和硬度?3怎样探究蜡烛的火焰哪层温度最高？4蜡烛燃烧的产物是什么?你是如何得出结论的？5蜡烛熄灭后产生的白烟是什么?如何验证你的结论?引导学生小结化学学科实验探究学习的特点：1、 关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、 关注物质的变化。3、 关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）巩固练习：人教数字校园网课堂反馈：观看图片思考，猜想，交流，观察实验并填写实验记录独立思考后，对照教材14页内容，认真体会化学学习特点。让学生意识到学习化学必须重视化学实验兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以蜡烛及其燃烧为切入点，让生活走进化学学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲明确要求，有利于养成良好的实验操作习惯。让学生学会总结、反思板书设计 课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后 二、实验探究的学习特点：关注物质的性质（颜色、状态） 关注物质的变化 关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）课堂反馈：1.用于检验二氧化碳气体的物质是 （ D ） A.水 B.白酒 C.食盐水 D.澄清的石灰水2.能使带火星的木条复燃的气体是 （ C ） A.空气 B.二氧化碳 C.氧气 D.水蒸气3.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是 （ D ） A.氧气 B.二氧化碳 C.水 D.二氧化碳和水4.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是（ B ）A 甲中熄灭，乙中变旺二氧化碳B 甲中变旺，乙中熄灭氧气C 甲、乙都变旺D 甲、乙都熄灭乙甲1某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡_.(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡燃烧的产物为 、 。课题2 化学是一门以实验为基础的科学第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教师：甄玉侠 单位：临泉县城关街道第二中心学校 【三维目标】知识与技能 认识实验室化学学习的重要方法，学会准确客观地观察、描述和记录实验现象。过程与方法 能有意识的发现生活中值得探究的问题，并能进行试验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。情感态度与价值观 体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。【重点】 正确完成实验操作过程。【难点】 正确得出实验结论。【教学准备】 多媒体课件、水槽、火柴、酒精灯、小木条、饮料管、玻璃片、滴管、澄清石灰水教师活动学生活动设计意图导入新课：1.思考：人每时每刻都得呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么？吸入的又是什么呢？2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？3.结合呼吸过程的知识储备，你认为人呼出的气体与空气有什么不同？如何来验证这些结论的是否正确？鼓励学生设计实验方案指导评价学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？课堂小结引导学生归纳实验探究的一般过程提出问题猜想与假设制订计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流巩固练习：人教数字校园网课堂反馈：思考，交流一般能说出氧气，二氧化碳能说出空气中含有水学生讨论,形成观点可能有：人呼出的气体中 全部是二氧化碳 二氧化碳比空气中的多水蒸气比空气中的多 氧气比空气中的少没有氧气了认真阅读教材14页4条信息，小组讨论探究方案全体交流：简要叙述实验步骤相互讨论方案的优缺点，统一方法按步骤完成实验,并做好记录用总结性语言归纳结合本次探究过程总结从问题入手激发学生对探究实验的兴趣。激活思维培养科学探究的意识和能力。培养学生总结归纳的能力。便于学生能够掌握科学探究的一般方法。板书设计 课题2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气 二.实验探究的一般过程 提出问题猜想与假设制订计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流课堂反馈：1、 实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体。答：澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴别二氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中含有二氧化碳。2、从冰箱中取出的杯子，放在空气中外壁有水珠形成，为什么？答：从冰箱中取出杯子，杯体温度较低，空气中含有水蒸气，遇冷变成液态水，凝结在杯子外壁。3、现有三瓶气体