【教学设计】《故乡的元宵》（长春版）.docx

故乡的元宵教学设计瓦四小学 梁老师 教材分析故乡的元宵是长春版小学语文教材五年级下册第三板块的一篇课文，本板块凸显“民俗”这一主题。由两篇课文组成：沈从文的腊八粥和汪曾祺的故乡的元宵。民俗，即民间风俗，是指一个国家或民族中广大民众所创造、享用、和传承的生活文化。它起源于人类社会群体生活的需要，在特定的民族、时代和地域中不断形成、扩大和演变，为民众的日常生活服务。当今青少年对传统节日文化有些淡漠，热衷于过洋节。要继承和发扬民族优秀文化，不要冷落中国自己的传统节日，我们借助汪曾祺的故乡的元宵引领学生走进“民俗”，感受“民俗”。 教学目标1.、认识九个生字，会写八个字。2.、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。3.、了解作者笔下故乡元宵节的相关习俗，体会作者的情感。激发学生对民俗文化的喜爱。4、 体会文章开头、结尾的妙处，学习作者“详略得当”的写法。 教学重难点【教学重点】边读边想像画面，学习“详略得当”的写法。【教学难点】由于地域风俗和年代不同，理解课文有困难，边读边想像画面。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入： 1、同学们，今年你们多大了？（11岁，12岁或13岁）那你们最小的同学也已经过了11个元宵节，请问谁知道为什么正月十五又叫“元宵节”呢？（教师板书“元宵”两个字。）同学们的元宵节是怎么过的?今天就让我们一起再次走进汪曾祺的故乡的元宵，（板书“故乡的”）看看作者的故乡是怎样过元宵节的。2、（ppt出示）介绍元宵节的起源。3、出示学习目标。二、读文感悟，理解文意：1、出示课文的需注意的字、词及多音字，学生观察、识记。2、请同学们快速浏览课文，用自己的话说说作者笔下元宵节有什么特点。（故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。）3、 预习任务布置：（1）看一看作者介绍了哪些灯？（走马灯、兔子灯.）（2）画出灯的名称和各自的特点。（14、15自然段）4、思考与交流（1）作者笔下故乡的元宵节有什么特点？请举例说一说。（2）故乡的元宵节白天有哪些活动？为什么会给作者留下“不热闹”的感受呢？说说哪些活动让你也有这样的感受。（只有送麒麟；作者连续用了五个“没有”，来说明故乡的元宵节不热闹）（3）联系下文想一想，这些让我们感觉不热闹的活动发生在什么时间？你是根据哪句话体会出来的？（第13自然段开头第一句话）5、学生小组合作探究。6、合作交流汇报。（1）根据学生回答相应出示课件，作者连续用了五个“没有”，排比的句式来说明故乡的元宵节不热闹，教师适时引导读文中第1、2自然段：简单概括了故乡的元宵节的特点是并不热闹。（2）师：很多地方兴闹元宵，而故乡的元宵节却是静静的。难道大家都像晚上一样在屋里睡大觉吗？白天又有哪些活动呢？谁能回答第3个问题？（教师根据学生回答适时板书。）“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”，这么多活动为什么会给作者留下“不热闹”的感受呢？说说哪些活动让你也有这样的感受。（根据学生答，出示课件，师生一起体会。教师引导学生概括312自然段写了故乡的元宵节白天的情景。）师：因为白天不热闹，所以作者对“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”等活动是一笔带过，是略写，那元宵节的晚上有哪些活动呢 ？7、（ppt出示各种花灯图片）作者家乡的元宵节晚上会有什么活动？找出相关语句读一读。（14-18自然段：上街看灯、看围屏、放灯笼）三、学习作者的写作方法 探究详略得当的写法。（1）故乡的元宵节虽然不热闹，但给作者带来了无穷的乐趣，尤其是对元宵节的“灯”情有独钟！你能说一说作者都介绍了哪些“灯”吗？（屋里的灯、街上的灯、孩子自己的灯、天上的红灯笼）你能结合相关语句谈谈各种灯的特点吗？（屋里的灯：明亮而温柔，显得很吉祥。街上的灯：连万顺家的走马灯很大。乾隆和的走马灯并不“走”。孩子自己的灯：兔子灯、绣球灯、马灯兔子灯大都是自己动手做的。下面安四个轱辘，可以拉着走。西瓜灯、蛤蟆灯、鱼灯，这些手提的灯，是小孩玩的。天上的红灯笼：灯笼在天上微微飘动。）（教师适时板书：屋里的灯 街上的走马灯 孩子的各种灯）（2）作者为什么用了这么多的笔墨去写“灯”呢？请同学们快速浏览课文，联系上文看看能不能找到作者这样写的理由？（我们那里一般不叫元宵节，叫灯节。）既然是灯节，那么灯就是元宵节的主题，所以这一部分写得比较详细。四、探讨文章开头结尾的妙处。 “年”是故乡的风俗习惯，“元宵”也是故乡的风俗习惯，请同学们把开头和结尾放在一起读一读，说一说你发现了什么。（开头和结尾写的都是故乡的风俗习惯，开头结尾相互照应。）我们把这种写法叫作首尾照应。文章开头运用了对比的