英语人教版七年级上册英语晒课.doc

一、 整体设计思路、指导依据说明动物是人类的朋友，千百万年来，人类和动物和谐相处，相互依存。然而随着人类社会的高速发展和对大自然的过度开发，许多动物已濒临灭绝。本节课，教师首先呈现一段动物视频，引出话题，激活学生的思维，展开讨论，然后利用图片教授生词，接着要求学生带着不同任务阅读文章。通过自读和老师提示，提升学生动物保护意识和人文素养，抓住全文的核心：“Lets save the elephants”,培养学生的整体阅读能力并根据阅读语篇内容构建思维导图。在阅读环节的设计紧紧围绕这几个问题：1）大象为什么在泰国那么重要？2）大象能做什么？3）大象面临哪些危险？4）我们怎么解救大象？整节课围绕了解大象和保护大象这条线索展开，层层递进，环环相扣，过渡自然。教师在每个环节都设置了任务和活动，是学生在完成任务的同时体验语言，感受学习的成功和快乐。二、 教学背景分析1、教学内容分析：本单元是新人教版“Go for it!”七年级下册第五单元“Why do you like pandas?”，主要学习有关常见动物的词汇并能表达自己对动物的喜好。本节课的教学内容是Section B部分的2a、2b和2c。它是本单元的第四课时。前面三课时主要学习有关动物园常见动物的词汇以及如何表达对它们喜好并能用描述性形容词表达喜欢它们的原因。学完这些内容后，要求学生以动物保护为话题，展开阅读，让学生懂得大象很聪明，在泰国十分重要，人们非常喜欢它们，可它们已是濒危动物，人类必须采取措施保护它们。下面是有关泰国大象的背景知识：泰国是世界上产象大国，被称为“象之国”。大象是泰国的吉祥动物、国宝，在古代不仅是日常生活中必不可少的重要交通工具，也是战争中国王的坐骑。然而，目前泰国全国野生大象仅存约3000头，人工饲养的大象也只有4000头左右，滥捕大象的问题仍然存在。泰国政府从1998年起，将每年的3月13日定为“大象节”，希望通过“大象节”唤起民众对大象的爱护及对大象文化的传承。 本节课的教学内容主要由阅读前、阅读中和阅读后三部分组成。本课的阅读文章篇幅简短，内容有趣，结构完整，有利于培养学生的阅读策略。2、学生情况分析： 七年级学生头脑灵活，记忆力好，求知欲强，英语课可以说是学生最喜欢的课程。如遇到合适的话题，他们都争着用英语表现一下。到目前，他们已学会了介绍自己和家人；事物所处的位置；自己偏爱的学科；喜欢什么运动；描述自己一天的活动等。这节课在学完有关动物的单词后，教师通过正确引导，把语言知识变成语言技能，从而达到综合运用语言的能力。三、 教学目标分析1. 语言知识：通过教师创设的语境和展示的图片学习并掌握下列词汇 save, forget, cut, kill, symbol, flag, place, water, danger, tree. ivory, Thailand； 通过教师引领，学生寻找并理解短文中的主题句： 1）The elephant is a symbol of good luck.2) Elephants are smart animals.3) But elephants are in great danger.2. 语言技能：通过教师的阐述和示范，结合阅读材料尝试运用三种阅读策略：1）寻读查找关键词、句并获取文章细节；2）通过图片、例句等猜测生词的含义3）根据阅读语篇内容构建思维导图3. 情感态度：动物是人类的朋友，人类应该与动物和谐相处，共同生存，保护动物，人人有责。4. 学习策略：培养自主探究能力，根据零碎信息归纳语篇中心；养成合作探究、同伴互助的学习习惯。四、教学重点、难点分析1. 教学重点：1）运用多媒体，根据所学词汇，读懂2b这篇文章，了解大象在泰国的生存情况；2）通过快速阅读，寻找主题句并归纳语篇中心。2. 教学难点： 1） 进行阅读训练，培养综合阅读能力；2）将抽象零碎信息进行归纳整理，构建思维导图。五、教学过程设计步骤1：热身和导入教师向学生快速展示一段动物视频和一组图片，让学生用英语说出动物名称，并复习 I like.Because they are . I dont like because they are .设计意图 利用“记忆大挑战”活动展开本科热身，不仅可以活跃课堂气氛，创造和谐学习坏境，而且还可以激活学生与本课主题“拯救大象”相关的背景知识。步骤2：阅读前利用图片和教师例句提示猜测生词： Thailand symbol ivory flag danger tree save cut 设计意图教师利用图片引导学生进行阅读前预测，让学生展开想象，为阅读活动的开展做好充分准备。步骤3：阅读中 1.Fast reading with different tasks1) Which country and what animal is talked about？2）Scanning: What is each paragraph about?3）Choose the best title. 设计意图 教师布置一些阅读任务，带领学生寻读，阅读有了目的，就变得更加有意义了。这也是新课程理念下任务型语言教学的重要体现。本环节，教师组织学生带着问题阅读，寻找段落主题句，教师通过解读阅读策略唤醒学生的策略意识。2.Careful reading针对每段内容设计不同的任务，如回答问题或填空设计意图本环节，教师组织学生带着不同任务阅读，获取更多的细节信息，提高了学生语言的综合运用能力。学生通过尝试策略，增强对学习策略的感性认识。步骤4：阅读后 运用寻读技巧，捕获支撑主题句的细节信息，有时不必逐字逐句去阅读。 根据上下文语境猜测词义。 设计意图 学生在老师的指导下回顾本节课学习与运用的阅读策略，再次强化策略意识。2.教师带领学生看思维导图，试填，然后检测。设计意图通过构