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鱼我所欲也习题一、基础知识 1、本文出自_,作者_,_时期鲁国人,_是_家思想的代表人物。还学过他的文章_。“四书”:_。2、给下列加粗字注音:所恶( ) 一箪食( ) 一豆羹( ) 蹴( ) 苟得( )不屑( ) 3、解释下列句子中加点的字词:(1)二者不可得兼_(2)如使人之所欲莫甚于生_(3)此之谓失其本心_(4)贤者能勿丧耳_(5)故患有所不辟也_(6)乡为生死而不受。_(7)识穷乏者得我与?_4、解释下列多义词:(1)与 所识穷乏者得我与?( ) 尔而与之( )(2)于 所欲有甚于生者( ) 万种于我何加焉( )(3)是 非独贤者有是心也( ) 亦不可以已乎( )(4)而 呼尔而与之( ) 由是则生而有不用者( )5、下列“而”字用法不同类的一项是( )A、舍鱼而取熊掌也B、由是则可以辟患而有不为也C、乡为身死而不受D、呼尔而与之6、下列各句中的“得”含义相同的两项是( )( )A、所识穷乏者得我与?B、得之则生,弗则得死。C、得道多助,失道寡助。D、因得遍观群书。7、选出与成语“得过且过”中“得”意义相同的句子( )A、故不为苟得也。B、所识穷乏者得我欤。C、则齐荆之欲不得行于二国矣。D、得之则生,弗得则死。8、将下列句子译成现代汉语。(1)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧尔。 _(2)万钟则不辩礼义而受之,万钟与我何加焉。_(3)二者不可得兼,舍生而取义者也。_(4)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。 _(5)如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?_二、理解课文1、填空:“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指什么?“此之谓失其本心。”中的“此”指什么? “鱼”与“熊掌”在文中分别比喻什么?文章以鱼与熊掌设喻的目的是什么?_2、本文的中心论点是什么?用原文回答:_ 3、在孟子看来,什么情况下,即使遇到祸患也会挺身而出的?_4、本文使用了哪些论证方法,试举例。_5、文中多次使用对比这种手法,请举例说明。_6、写“鱼”和“熊掌”“不可得兼时?”取“熊掌”的用意是什么?_三、拓展应用1、本文孟子用“舍生而取义”来表现他的人生追求(选择),文天祥过零丁洋中体现这种追求的诗句是:“_”。请写出历史上在人生中有正确选择的人:_2、本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾,由此会引发一点什么样的启示,请简要谈谈。_3、在现实生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲“舍生取义”的正气歌,请概述一个这样的例子。_4、本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生,你怎样理解这个“义”字?_5、你认为孟子“舍生取义”的观点在现实社会中还有无意义,请谈你的看法。_参考答案:一、基础知识1、孟子告子上、孟子、战国、思想家、教育家、儒、得到多助,失道寡助生于忧患,死于安乐、孟子论语大学中庸。2、w、dn、gng、c、gu、xi3、略。4、解释下列多义词:(1)与:句末语气词,表反问。给。(2)于:介词,表示比较。介词,引出动作的对象。(3)是:批示代词,这个,这样。这样看来,由此看来。(4)而:连词,连接修饰语和中心语。连词,连接主语和谓语,含有却的意思。5、(B)6、下列各句中加点的“得”含义相同的两项是(B)和(C)7、(B)8、略。二、理解课文1、填空:(1)指“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”。(2)指为宫室之美、妻妾之奉及“所识穷乏者得我”而受“万钟”。(3)“鱼”比喻“生”,“熊掌”比喻“义”。文章以鱼与熊掌设喻,其目的是引出舍生取义的命题,同时暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系。2、生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。3、所欲有甚于生者,所恶有甚于死者4、比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。用“鱼”和“熊掌”作比喻论证对生与死的抉择;用“一箪食,一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于“生”的观点;用“乡”与“今”对待“一箪食,一豆羹”的不同做法进行对比论证;用讲道理来论证为何要“舍生”。5、鱼和熊掌对举、生与死对举等。6、意在说明在生活中经常会遇到需要选择的事,在两者不可兼得的情况下,人们会选取价值更高的东西,用此事情来比喻“舍生取义”的道理。三、拓展应用1、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。例如:岳飞精忠报国,文天祥选择忠义守节,布鲁诺选择坚定信念。2、不矛盾,在市场经济下也要讲诚信、讲道德,不做违法乱纪的事。 3、如抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔,以身殉国。刘胡兰,朱自清病危之

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