《鱼我所欲也》习题2.doc

鱼我所欲也习题一、基础知识 1、本文出自_，作者_，_时期鲁国人，_是_家思想的代表人物。还学过他的文章_。“四书”：_。2、给下列加粗字注音：所恶（ ） 一箪食（ ） 一豆羹（ ） 蹴（ ） 苟得（ ）不屑（ ） 3、解释下列句子中加点的字词：（1）二者不可得兼_（2）如使人之所欲莫甚于生_（3）此之谓失其本心_（4）贤者能勿丧耳_（5）故患有所不辟也_（6）乡为生死而不受。_（7）识穷乏者得我与？_4、解释下列多义词：（1）与 所识穷乏者得我与？（ ） 尔而与之（ ）（2）于 所欲有甚于生者（ ） 万种于我何加焉（ ）（3）是 非独贤者有是心也（ ） 亦不可以已乎（ ）（4）而 呼尔而与之（ ） 由是则生而有不用者（ ）5、下列“而”字用法不同类的一项是（ ）A、舍鱼而取熊掌也B、由是则可以辟患而有不为也C、乡为身死而不受D、呼尔而与之6、下列各句中的“得”含义相同的两项是（ ）（ ）A、所识穷乏者得我与？B、得之则生，弗则得死。C、得道多助，失道寡助。D、因得遍观群书。7、选出与成语“得过且过”中“得”意义相同的句子（ ）A、故不为苟得也。B、所识穷乏者得我欤。C、则齐荆之欲不得行于二国矣。D、得之则生，弗得则死。8、将下列句子译成现代汉语。（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。 _（2）万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。_（3）二者不可得兼，舍生而取义者也。_（4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 _（5）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？_二、理解课文1、填空：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指什么？“此之谓失其本心。”中的“此”指什么？ “鱼”与“熊掌”在文中分别比喻什么？文章以鱼与熊掌设喻的目的是什么？_2、本文的中心论点是什么？用原文回答：_ 3、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？_4、本文使用了哪些论证方法，试举例。_5、文中多次使用对比这种手法，请举例说明。_6、写“鱼”和“熊掌”“不可得兼时？”取“熊掌”的用意是什么？_三、拓展应用1、本文孟子用“舍生而取义”来表现他的人生追求（选择），文天祥过零丁洋中体现这种追求的诗句是：“_”。请写出历史上在人生中有正确选择的人：_2、本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾，由此会引发一点什么样的启示，请简要谈谈。_3、在现实生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲“舍生取义”的正气歌，请概述一个这样的例子。_4、本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？_5、你认为孟子“舍生取义”的观点在现实社会中还有无意义，请谈你的看法。_参考答案：一、基础知识1、孟子告子上、孟子、战国、思想家、教育家、儒、得到多助，失道寡助生于忧患，死于安乐、孟子论语大学中庸。2、w、dn、gng、c、gu、xi3、略。4、解释下列多义词：（1）与：句末语气词，表反问。给。（2）于：介词，表示比较。介词，引出动作的对象。（3）是：批示代词，这个，这样。这样看来，由此看来。（4）而：连词，连接修饰语和中心语。连词，连接主语和谓语，含有却的意思。5、（B）6、下列各句中加点的“得”含义相同的两项是（B）和（C）7、（B）8、略。二、理解课文1、填空：（1）指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。（2）指为宫室之美、妻妾之奉及“所识穷乏者得我”而受“万钟”。（3）“鱼”比喻“生”，“熊掌”比喻“义”。文章以鱼与熊掌设喻，其目的是引出舍生取义的命题，同时暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系。2、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。3、所欲有甚于生者，所恶有甚于死者4、比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。用“鱼”和“熊掌”作比喻论证对生与死的抉择；用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于“生”的观点；用“乡”与“今”对待“一箪食，一豆羹”的不同做法进行对比论证；用讲道理来论证为何要“舍生”。5、鱼和熊掌对举、生与死对举等。6、意在说明在生活中经常会遇到需要选择的事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东西，用此事情来比喻“舍生取义”的道理。三、拓展应用1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。例如：岳飞精忠报国，文天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念。2、不矛盾，在市场经济下也要讲诚信、讲道德，不做违法乱纪的事。 3、如抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔，以身殉国。刘胡兰，朱自清病危之