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教学资料范本欣赏名画时的对话编 辑：_时 间：_一位教师精心选择了多幅表现维纳斯的绘画作品给大班幼儿欣赏.活动中，教师问孩子：“你最喜欢哪一幅?”一名幼儿选择了出水的阿弗罗底忒(画面内容为维纳斯站在贝壳上).教师问：“为什么?”幼儿回答：“这个上面有扇贝，我最喜欢吃扇贝了.”另一次，教师组织幼儿欣赏刘海粟的鸳鸯，有幼儿把画面上的涟漪说成是“小鸟放的屁”.幼儿的回答让教师无所适从.从理论上讲，幼儿有艺术潜能、审美能力，可在现实中，有些幼儿似乎更关注非审美的东西，常用自己的日常经验取代审美体验.如果遭遇类似情况，您认为教师应当如何处理?如何把艺术活动进行下去?产生共鸣的三个关键关键一：选择合适的内容1以抽象画欣赏为主.我较多地选择米罗等画家的超现实主义作品，让幼儿充分感受线条的奔放，体验色彩搭配的独特，大胆表述自己看到的、想到的内容.2围绕课程内容或热点问题.(1)融入课程内容之中.如开展“春天”主题活动时，幼儿可欣赏米罗的昆虫的对话、波提切利的春.在开展“秋天”主题活动时，幼儿可欣赏米勒的拾穗.在开展“鸡宝宝一家”主题活动时，幼儿可欣赏齐白石的水墨画小鸡等.幼儿积累了较为宽泛的主题活动经验，有助于理解作品.(2)结合当前社会热点问题.如，当年伊拉克战争牵动了无数热爱和平人们的心，幼儿此时欣赏毕加索的格尔尼卡最为恰当，可以深刻地体会作品所表现的“战争无比残酷”的含义.又如，幼儿在母亲节前后欣赏缠线恰到好处，平和的画面中洋溢着深深的母子之情，情深意切.关键二：倾听与接纳1广泛倾听.每个幼儿对于作品都有各自的理解，教师应广泛倾听他们的表述.如，在欣赏米罗的哈里昆狂欢节时，许多幼儿都说看到了热闹的舞会场景.只有一个幼儿说：“我看见旁边有扇窗户，外面有座小山，很冷清.”一语道破了作品传递的孤寂情绪.2愉快接纳.幼儿的想法总是和自己的生活经验息息相关，教师应愉快接纳幼儿的各种表述.在欣赏毕加索的梦时，一个孩子忽然说：“这个阿姨肚子里有小宝宝了，她摸着肚子靠在椅背上”顿时全班哄堂大笑.我没有责怪她，而是引导大家想一想怀孕的阿姨为什么靠
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