协调师生关系,建立和谐班集体.doc

协调师生关系，建立和谐班集体作者单位： 作者姓名： 撰写日期： 摘要班主任是一个班级的灵魂,而要做好一名班主任,必须做到针对班级的不同情况,扮演好不同的角色。在新课程理念下、和谐社会的大背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，在工作过程中，不断理顺、协调各方面的关系。融洽的师生关系不仅在教学中发挥着特殊的作用，特别是在班级管理中的作用也是无可替代的。要做好班主任工作，和谐的师生关系是很重要的。科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，班主任应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系。任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。【关键词】班主任，学生，科任，素质教育，新课程 引言素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是根据国家有关教育方针政策，着跟于受教育者及社会的长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。而班主任工作是指班主任在学校的统一领导下，全面贯彻党的教育方针，有目的、有计划、有组织地用共产主义思想教育学生，组织和培养班集体，统一班级力量，对班级学生的思想、学习、劳动、生活、健康等方面进行教育和指导，促使学生德、智、体、美、劳各方面全面发展的工作。具体包括对学生进行思想品德教育，教育学生学好功课，指导学生的课外活动，关心和培养学生的健康成长等任务。因此，全面贯彻党的教育方针政策，推行和实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人，班主任有着不可低估的作用。正文一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心。班主任老师是一个班级的灵魂,班主任老师要针对不同的情况,扮演好不同的角色。作为班主任，谁都希望自己的学生出色，谁都希望自己带出优秀的班级，每位学生都能得到发展。但这只是老师的主观愿望。怎样才能使这些愿望变成现实呢？新课程理念下的班主任工作怎样做会更好呢？在全民构建和谐社会的大背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，在工作过程中，不断理顺、协调各方面的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。那么，班主任应协调哪些方面的关系呢？一、协调好班主任自身与学生的关系美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚理解信任的师生关系，依赖于一种和谐的气氛。所以教育过程不仅是一个知识传授过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助，融洽的师生关系不仅在教学中发挥着特殊的作用，特别是在班级管理中的作用也是无可替代的。要做好班主任工作，和谐的师生关系是很重要的。那么怎样建立和谐的师生关系呢？1学会与学生做朋友 1.1尊重学生的人格，树立起正确的学生观。学生和老师是平等的,应该尊重学生，树立起正确的学生观。班主任要想使学生接受自己的教导，首先要把学生当做不以自己的意志为转移的客观存在，要尊重学生的人格。科学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。教师对学生有管理和按照教育的目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师应该把学生作为一个有独立思考的见解的人来看待。因此，班主任在班级管理中发扬民主，尊重学生的人格、权利，允许他们发表意见，还要鼓励他们敢于探索和创新，这样师生关系才能融洽。 1.2 平等对待每位学生。平等的班级管理工作中，有人认为平等对待每位学生就是“一碗水端平”，公正、严明、一视同仁，对优秀生、班干部不偏爱，对一般学生，特别是问题学生更不歧视，平均向学生分配爱。我认为这不是意义上的“公平”。管理意义上的“公平”是以充分尊重学生的个体差异为前提的。作为班主任对那些很需要关心和爱护的学生应多给予师爱，以免他们会得不到及时充分的关心而逐渐丧失学习的信心和动力；而对那些不需要太多关心的爱护的独立能力和自我约束能力较强的学生来说，过多的师爱反而是一种束缚。因此，真正公正的关爱是在充分尊重学生个体差异的前提下，在充分了解学生的情感需要的基础上，科学、合理的关爱。从而挖掘学生的潜能，给所有的学生创造表现的机会，这样才是尊重学生，才能建立起和谐的师生关心。 1.3鼓励,激发学生的积极性,提高学生对学习的兴趣。古希腊有位思想家说过:“要适应儿童的天性,对儿童的教育要采取说服和鼓励的方法。”如果在平时的教育教学中采用不同的方法,调动他们的积极性,将会取得良好的效果。如果,我们多给他们一些鼓励的话,多说“你比昨天有进步了”,相信他们也会有进步的一天。当然,鼓励也应该多样化,如果单纯的依靠这些,在短时间里或许还可以,但久而久之,学生就会产生厌倦的情绪,这样,就又会回到从前。因此,我常常针对学生不同的表现,不同的问题,给予不同的评价,不同的鼓励,激发学生的积极性,提高学生对学习的兴趣。鼓励的力量是很大的,如果我们能将这种力量巧妙地运用到教育教学中,许多问题都将迎刃而解,对于班级工作和教学工作都有很大的帮助。 1.4热爱学生，以情动人。高尔基说过：“爱是最好的教育。”作为班主任只有热爱学生，倾注真挚的爱，才能激发学生爱师的情感，得到“亲其师而信其道”的效果，师生关心才会真正和谐。在班级管理中，特别是对班上的特殊群体，作为班主任要更多的倾注自己的爱，用真情去打动学生。如我班体育兼纪律班长，在我刚接这个班的时候早读经常迟到，课上说话，爱吃零食，而且个性很强，不服从管教，常常和老师顶嘴，我不因为他是班干部而姑息他的不良习惯。我曾对他软硬兼施，但收效甚微。于是在班上对他公开合情合理的批评，当时他很不服气产生了抵触情绪，上课大声说话、工作不负责。针对这种情况考虑到这个学生的特点，考虑到学生的自尊心比较强，我采用了以情感人的方式。我主动接触他，了解他的内心世界，像亲人一样跟他聊天，我了解到他的家庭比较特殊，缺少亲人的关爱、呵护。有一天，他没有到校上课，经了解我得知他生病了，于是我带了水果和他最爱吃的零食去看他，他顿时感动得掉下了眼泪。由于我的真情感动，使这位同学认识到自己的错误，也明白了我的苦心，他很快改掉了不良的习惯，并且积极地帮助我管理班级纪律。人非草木，孰能无情？只有我们真诚地去爱学生，才能使学生感动，师生关系才能和谐融洽。 培养学生自我提高，自我管理能力 作为班主任，在班级管理上不做过多的要求和制约，只是提一些激励性的建议。这样会给同学们在形成班集体过程中留有创造和发挥能力留有余地，有利于学生的自我约束与管理。班级的事务我从来都是让学生干部去安排，只是适当的指导，让学生学会在学中干，在干中学，培养他们自我管理能力。但不放任自流，而是要求班主任拿出更多的时间和精力，细心观察每一位学生，了解他们的思想动态和需求，挖掘他们的潜能，激发他们的兴趣，使每一位学生自己的长处都有所发展。提高学生的自我教育、自我管理能力，也是新课程理念的要求，只有这样，才能使每一位学生适应多元化社会的要求。 培养学生创新能力 新课程教学理念将“不求人人高，只求人人有发展”作为班主任应该培养学生的创新能力。培养学生的创新意识。创新是一个民族的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤具有创新精神和实践能力的开拓型人才。因此在教育教学过程中，班主任要积极协调各科任老师，对学生有意识地进行创新能力培养，这样创新不仅体现在学生的整个学习环境中、生活环境中、还要在学生中形成一种勇于创新、敢于创新的氛围。我认为这样的班集体才具有生机活力。 总之，新时期总会面临新问题，班主任工作可谓错综复杂。我们班主任必须从发展的角度看待每一位学生，必须及时地去了解他们，帮助他们。使他们人人有发展，个个有进步。二、协调好学生与科任教师之间的关系 科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系 马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。 1、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。在这方面，我有这样一种做法：“贬低”自己，抬高老师。在班级中，适时地向学生灌输老师都很能干的思想，从而树立起学生对科任老师的崇敬。而对自己，则说，跟这些老师比起来，算我最没什么可说的了。学生对此会一笑置之。其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起他（她）。相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课。2、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一。所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。 综上所述，班主任若能协调好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成。班主任若能做好以上几个方面的协调工作，则 “和谐班级、和谐校园”的建设目标一定会很快实现。结论 有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本准则,班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,