22.教案：跨越海峡的生命桥doc.doc

22：跨越海峡的生命桥一、教学目标： 知识目标：让学生在反复读文中识字，在语言环境中理解词语。 能力目标：由正确起步，到流利，最终达到有感情的朗读课文，感 悟课文，理解题意。 情感目标：感受海峡两岸人民同宗同种的血脉亲情。 二、教学重点难点： 理解课题含义，感受血脉亲情。三、教法学法： 以读代讲，用富有激情的引导语，引领学生在读中思，读 中悟，读中感。四、教学过程：（一）、激情读课题入课板书课题：跨越海峡的生命桥师：这是一个真实的故事，故事的名字叫：（生读：）这是一个感人的故事，故事的题目是：（生读：）这是一个需要我们用心去倾听的故事，这个故事就是：（生读：）（二）、简介故事背景，过滤故事梗概。这个故事发生在13年前，具体的日子是：（1999年9月22日，清晨7时30分） 板书：1999.9.221999.9.22，这是个不寻常的日子，是一个值得我们记住的日子。师：故事的美丽要由人来演绎，这个故事中我们要认识的人都有谁？ （小钱，台湾青年 李博士）师：这3个人中，小钱和台湾青年我们待会认识。我最想介绍给同学们认识的人是李博士，让我们一起先与李博士见个面。（出示课件）这个可敬的老人就是李博士！他叫李政道，是著名的骨髓移植配型专家，被医学界称为“血清之父”。1935年出生于台湾，1972年在美国获博士学位。李博士在美国骨髓移植配型中心工作时，发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型，无法得到医治而死亡，便于1992年回到台湾，开始致力于建立华人骨髓资料库。 李博士主导在台湾花莲市的慈济医院建成了目前世界上最大的华人资料库。 有了李博士建立的华人骨髓资料库，一个个感人至深的“髓缘”故事就拉开了帷幕。师：让我们再回到这个真实的故事：它发生在什么地方？ （杭州 台湾）（三）、杭州场景师：让我们先到杭州看一看：（出示课件第1自然段） 这是1999年9月22日，早晨7时30分的杭州，我们齐声把它描绘出来：（生齐读：阳光洒满了美丽的杭（hng）州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。）师：晨光中的杭州是如此的清新美丽，可是，在杭州的一家医院里，却躺着一个让人痛心的故事，谁愿意把小钱得的故事讲给大家听？（指名单读：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（hun）了严重的白血病，生命就像即将凋（dio）零的含苞（bo）的花朵，唯有骨髓（su）移植，才能使这朵生命之花绽（zhn）放。）师：杭州的医院里，小钱静静地躺在病床上，他才（生：18岁），却患上了（生：严重的白血病） 同学们知道白血病吗？ （白血病：俗称“血癌”是一种恶性程度极高的血液病） 句子：“生命就像即将凋零的含苞的花朵” “凋零”的近义词是？（凋谢 凋落） 说小钱的生命即将凋零，是因为：（他患了严重的白血病） 说小钱是含苞的花朵是因为：（他刚满18岁）、师：18岁，也许还没走出校园，他的人生还没真正开始；18岁，他的父母已年过四、五十，开始走向衰老；此时，小钱18岁的生命不曾开放就要凋零，这对小钱来说，是残酷；对小钱的父母来说，是痛心；对小钱的家庭来说，这可是灭顶之灾啊！此时，小钱只能奄奄一息，毫无生气的躺在病床上，灿烂的阳光也没能使他苍白的脸红润起来。师：要想让小钱的脸红润起来，还是有办法的，那就是？ （骨髓移植）师：也唯有骨髓（su）移植，才能使这朵生命之花绽（zhn）放。 （唯有: 只有） 读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 接读：小钱是幸运的，几经辗（zhn）转，终于在台湾找到了这样的人。师：小钱的家人都可能在那里去找这十万分之一的希望？ （北京 上海 美国 德国） 这就叫“辗转”师：再读：小钱是幸运的，几经辗（zhn）转，终于在台湾找到了这样的人。师：适合给小钱移植的骨髓在台湾找到了，也就是说，只有台湾的这份骨髓跨越海峡，才能使小钱的生命之花绽放。 对小钱来说，这份骨髓就是生的希望，就是生命的延续，这份来自台湾的珍贵骨髓能否顺利跨越海峡，抵达大陆杭州呢？让我们把镜头转向台湾。（四）、台湾场景师：“在同一时刻”指什么时候？结合第1自然段说（1999年9月22日，清晨7时30分）师：此刻的台湾是什么情景呢？（此刻，大地仍在余震中摇晃）。因为：（读：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭（x）击了台湾地区。）师：此刻的台湾，大地仍在余震中摇晃。大地的摇晃，会摇塌房屋，会晃裂大地。此刻，余震中的人随时都有生命（危险） 此时此刻，怎么做才是最安全的？ （跑到空旷的地方才是最安全的）师：这是连小学生都懂得的地震常识，李博士懂吗？台湾青年懂吗？ 我们看此时李博士在做什么？（读：骨髓移植专家李博士正步履（l）匆匆地走进手术室。） 台湾青年在做什么：（读：一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。） 这是一种怎样的行为啊？师：灾难无情人有情，此时，灾难也仿佛被这血脉亲情所感动，在这场灾难中，病床上的青年没有受伤。他的父亲是否平安无事，他清楚吗？（不清楚）从文字中找出依据，读出来： （他的家人是否平安无事，目前还不清楚。）他的母亲是否平安无事，他清楚吗？ （读：他的家人是否平安无事，目前还不清楚。）他的兄弟姐妹是否平安无事，他清楚吗？ （读：他的家人是否平安无事，目前还不清楚。）但是，他知道： （读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀（hui）着希望，期待着他的骨髓。）师：他的父亲是否平安无事，他不清楚，但是，他知道：（读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。） 他的母亲是否平安无事，他不清楚，但是，他知道：（读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。） 他的兄弟姐妹是否平安无事，他不清楚，但是，他知道：（读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）师：此时，台湾青年心中只有？（小钱 小钱的希望 小钱的期待 小钱的生命.）师：此时，台湾青年心中只有血脉亲情，只有海峡彼岸，大陆的骨肉同胞师：此刻，台湾还是余震不断，大地仍在余震中摇晃。让我们跟随文字，一同走进手术室，亲眼目睹震中抽取骨髓的感人场景： （出示第5自然段：针头向皮肤刺去.静静的躺在病床上）师：谁看到了：（举手的学生一起读）师：余震是那么的突然，强烈，把针头都从肌肤里震脱落出来，哪个词表现了余震的突然和强烈？ （突如其来）师：读出余震的突然和强烈，再读这一句话。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士是怎么做的？ （读：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，台湾青年是怎么做的？ （读：那位青年也静静地躺在病床上。）师：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。此刻，大地仍在余震中摇晃，手术室是空旷的地方吗？ （不是） 想象一下，手术室里还有什么在摇晃？ （手术器械 吊灯 药瓶.）师：人也在摇晃啊，多危险啊！可是： （读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）师：李博士站在病床旁等什么？师：青年躺在摇晃的手术台上，躺在呼啦啦作响的手术器械旁，那么危险，但他却能“静静”地躺着，是什么想法让他在危险之中如此安静？（结合第2自然段回答）师：是血脉亲情的牵挂，是骨肉同胞的生命，让他们在危险中“沉着地站着，静静地躺着” （读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（zn）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（q）里涓涓流出”）师：从“一次又一次”你感受到了什么？ （不易 时间的漫长.） 这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？ （指名：爱心 血脉亲情 .）（五）、护送骨髓到杭州师：骨髓的保质期只有24小时，而当时从台湾到大陆还没通航，必须绕道香港。（出示地图示意路线） 取出骨髓后，李博士匆匆出发了。 （出示：时间表1 ） 同学们算一算，从7:30到22:15，用了多长时间：（14:45分）师：十四个多小时的奔波后，李博士休息了吗？（没有）（出示：时间表2） 师：在余震中，在十几个小时的奔波中，在连夜的手术中，小钱得救了！ 你认为是谁救了小钱？师：是李博士，是台湾青年，还有两岸的医务人员。是他们心中的什么情感救了小钱？ （爱 关心 善良 血脉亲情.）师：这座跨越海峡的生命桥是李博士，台湾青年，两岸医务人员搭建的，这座桥是用爱心，关心，和血脉亲情凝结而成的。（六）、完美结局师：小钱的救了！当小钱那苍白的脸在台湾青年骨髓的滋养下，红润起来时，可能杭州城已桂子花开，满城飘香了，此时，我们的心情是不是也红润起来了？让我们用诗意的心情读出文章的最后一自然段。 （生读） 出示李博士的话，师读。师：读了这个故事，听了李博士的话语，