《桥》教学设计.doc

桥教学设计合肥市淝河小学 汪飞教材分析桥是小学语文人教版第十册第四单元的一篇课文，其文体为小小说，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。本文深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。3、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。教学重点1、引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。2、体会课文在表达上的特点。教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。教学过程一、课前聊天，导入新课。1同学们，还记得谭千秋吗？谁来说说看他给你留下了什么样的印象？（舍己为人、大公无私、忠于职守）（在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，护住学生的英雄事迹永记在我们的心里，英雄不死，精神千秋）2同学们，今天我们将一起走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老支书的高大形象。3准备好了没有？上课！（师生问好）这个感人的故事叫（桥）二、学习课文第一部分，感受“桥”的意义1（配乐）一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。他们纷纷出逃，可是，到处都是洪水，这出路在哪呢？结果会怎么样？请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要写了件什么事？开始！（生读书）2同学们读完了吗？老师检查一下大家的预习情况。（出示词语）3读得真准确。课文主要写了件什么事呢？结果呢？（写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离。结果老支书牺牲了）4同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。注意接。师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。5评价学生读的情况，提问：跌跌撞撞是什么样子的？（形容人们走路很不稳当。）6没错，你的理解非常的准确。文章我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子，读一读，找一找，发现了，划下来。 “是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”这个“你拥我挤”形容人们当时走得很不稳当。“人们又疯了似的折回来。”，从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。7师：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？就在我们刚才读的部分，不下三处写到。快速默读，找一找。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”质问：洪水在跳舞让你感受到？（预设：感到惊慌，恐吓，恐慌。）8感受“桥”的意义。（1） 恐慌？你从文中哪些地方能够感受到恐慌呢？ （“人们翻身下床，却一脚踩进水里。” “东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”）东面、西面、南面没有出路，只有北面有座窄窄的木桥。那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？（预设：生命桥、救命桥、唯一能活着出去的一条道路）（2） 引读：师：生命的道路。正因为这一座窄窄的木桥此刻在人们心中变成了生命桥，因此当死亡在洪水的狞笑中逼近时读生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。三、学习课文后半部分，感受老汉人物形象。1洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞。在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。请同学们默读课文的713自然段，体会老汉是如何扭转当时的危险形势的。2师：在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的？“一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”（1）依次是什么意思？（一个接一个的，非常有序。）（2）人们一开始是依次上桥的吗？是怎样的？（人们一开始是跌跌撞撞地拥向桥。人们是你拥我挤地往木桥上跑。）（3）合作读：那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？来一二组的同学读老汉的段落，三、四组同学读人们的段落。生1读：生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生2读：有人喊了一声：“党员也是人。”生1读：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”生2读：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。师：在老汉的组织下，他是这样要求人们依次过桥的：党员排在（生：后面） 排在前面的是（生：村民） 排在最后的是（生：老汉）3老汉有机会先过桥吗？从哪里看出来？找句子。发现了没有？没关系，再找找，就能找到。注意，找句子。（“人们停住脚，望着老汉”；从他们在木木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）师：整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有机会自己先（生：走！）4那他为什么不先过桥？体会人物品质。（1） 因为他是党支部书记。引导“相当于我们班的？（班长）”。（2） 那么组织村民们安全地过桥，是这个老汉，是这个老支书的（职责）。他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做（生：忠于职守）。（3） 老汉有机会先过桥，他不过，而是组织村民们先过，自己最后才过，这种行动还可以叫做什么？（生：舍己为人）5、品读课文，感受人物形象。（1）老汉他自己不先过，还要求全体党员排到最后。因为他是村里的党支部书记。那他是怎样要求全体党员的呢？我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下？（2）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，一、二，齐（桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）师：党员也是人。（生：可以退党，到我这儿报名。）6就在老汉组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。我们来合作朗读，老师读描写人物的句子，同学们读描写环境的句子。好，一、二，齐（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）合作读完课文：师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。师：最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。生：突然，那木桥轰地一声塌了。师：小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。生：一片白茫茫的世界。7那木桥轰地一声塌了。桥塌的结果是老汉和小伙子都被洪水吞没了。在桥塌之前发生了两个感人的场面。（1）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。” 老汉为什么对小伙子这么凶？（党员）（2）没错，他是党员。还有什么原因？小伙子同时也是老汉的（儿子）你是怎么知道的？（课文最后两个自然段）（3）小伙子毕竟是他的亲骨肉，身为父亲，难道他不爱自己的儿子吗？他爱自己的儿子吗？“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。”小伙子爱自己的父亲吗？（爱，第十九自然段“你先走。”）是的，请坐。来，请一、二组同学读小伙子的段落，三、四组同学读描写老汉的段落。预备，齐！（分组读）刚才是揪，现在这对父子俩却有个相同的动作是推。这一推推出了一个父亲对儿子深深的爱，这一推也推出了一个儿子对父亲的深深的爱。多么感人的场面啊！同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。谁愿意来和我再次合作下？四、课文延伸，布置作业。1、师：五天以后，洪水退了。（配乐）一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同学们，请听，风在呜咽着；看，云低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下，来这里祭奠她最心爱的两个人，她的丈夫和她的儿子。获救的村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。老支书，是您哪，您用您的