七年级人物描写的训练方法研究结题报告.doc

“七年级人物描写的训练方法研究”结题报告 一、课题研究的背景 语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，要求学生在作文中能够熟练运用各种人物描写的方法，但是现实却不容乐观，学生在作文中不会正确运用人物描写方法，以致造成学生的作文水平不能提高。针对这个状况，我决定进行七年级人物描写的训练方法的课题研究。（一）课题研究的目的意义1.针对本校七年级学生人物描写存在不足，培养学生主动参与、乐于研究、勤于动手、勤于思考的习惯。掌握人物描写的方法，培养学生对作文的浓厚的兴趣，发展学生的思维。2.通过本课题的研究，能提高教师的科研意识、业务素质，促进教师正确认识教学上的不足，改进作文教学，从而全面提高自己的教育教学效果。（二）课题核心概念的界定描是描写，写是摹写。描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把描述对象的状态，生动具体的描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、记事、写景类文章的主要表述方法之一。人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。研究范围：本校七年级（6）班学生二、目标与内容（一）课题研究的目标1.调查分析学生人物描写训练方法存在的不足的缘由。2.明确促进学生有效进行人物描写训练方法的要求。3.探寻学生进行人物描写训练的方法的手段。（二）课题研究的内容1.我班学生人物描写存在不足的缘由的调查研究。2.七年级学生有效进行人物描写方法的训练的操作研究。3.提高七年级学生人物描写方法训练能力的对策研究。三、课题研究的方法、过程（一）课题研究的方法1.调查法通过问卷、访谈、测试、作文分析形式调查了解学生人物描写的不足之处，找准研究的入口和途径。结合学生存在的问题，确定研究计划和研究的重难点，通过人物描写的训练，使学生达到综合运用语言的能力。2.文献研究法加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜索、积累国内外研究的第一手文献，避免重复别人的研究，为研究奠定较坚实的基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。通过文献研究搜集一些适合初中生学习的人物描写的方法。为本课题的研究提供参考。3.行动研究法从我班实际情况出发，边实践边研究，利用竞猜、搜集、游戏等综合活动的设计与操作促进学生正确理解运用自己所搜集的人物描写并进行适当归类。4.案例研究法选出本班有代表性的学生若干，研究他们人物描写方面的差异，进行分析比较，从而总结出有效的进行关于人物描写的训练的方法、手段和步骤。5.经验总结法归纳总结学生在关于人物描写的成功与不足，并及时进行指导、检验、比较，找出最后的方法，在本校进行实践论证，将课题研究的内容、过程加以归纳综述，撰写相关阶段性小结与研究报告。本方法贯穿整个研究过程。（2） 课题研究的过程 1.准备阶段（2012.52012.8）学习人物描写相关的教育理论；上网搜索相关内容，查阅与相关课题的研究资料；先期搜集一些适合初中生学习的人物描写的方法；请专家指导，完成课题方案的撰写。通过问卷、访谈、测试、作文分析等形式调查了解本班学生在人物描写方面的不足之处，找准研究的入口和途径。进一步调查了解本班学生的人物描写的现状及存在的主要问题，提出加强物描写的教学改进建议。2.实施阶段（2012.92013.4）建立学生档案库，选用不同的方式，提高学生的人物描写的学习兴趣，引导学生探索有关人物描写的方法，促进学生正确理解运用人物描写的方法；请教有经验的教师予以指导，探讨出教育学生正确运用人物描写的有效方法和积累途径。通过应用研究探索掌握促进学生正确理解应用人物描写的活动设计原则与操作要领，修订完善具有创意的人物描写的活动设计方案。3.总结阶段（2013.52013.6）在扎实研究探索的基础上，对整个课题研究过程归纳梳理总结，形成课题研究报告。（三）课题研究读书学习计划1.阅读于漪语文教育论集，于漪著，人民教育出版社，1996年3月第一版（完成时间：2012.52012.6）2. 阅读王光租主编全国初中语文教学调查分析，华东师范大学出版社，1990年4月。每天保证阅读45分钟（完成时间：2012.72012.9）3.阅读庄文中中学语言教学研究，广东教育出版社，1999年，每天保证阅读45分钟（完成时间：2012.102012.12）4认真学习教材和新课程标准，弄清每一学段写作教学目标和重点运用的方法在师生中交流。针对自己的教学理念和教学方法认真反思，认真研究。阅读刊物中小学教育与科研、语文教学通讯认真做好记录，及时做好随笔和反思，记录好自己每一天的体会和感受。（贯穿整个研究过程）（四）完成读书笔记与课例分析的具体时间安排1.建立个人课例博客及时发布研究进展信息和学习研究体会。2.阅读王光祖主编的全国初中语文教学调查分析，撰写一篇读书心得，完成阅读随笔两篇。调查报告七年级学生人物描写训练方法的现状与对策（2012.9）3. 阅读于漪语文教育论集，撰写两篇读书心得，完成阅读随笔一篇。（2012.112013.1）论文指导七年级学生人物描写训练的方法和技巧（2012.12）4. .阅读庄文中中学语言教学研究，撰写一篇读书笔记。（2013.22013.4）案例分析七年级学生人物描写训练的教学实录与反思（2013.3）5.结题报告提高七年级学生人物训练方法的研究四、课题研究的结果与结论本课题研究符合语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练的要求。课标特别强调要培养和训练学生作文的能力 。要求学生在作文中能够熟练运用各种人物描写的方法，但是现实却不容乐观，学生在作文中不会正确运用人物描写方法，以致造成学生的作文水平不能提高。本课题基于课堂，恰好符合徐州市课堂教学的理念，培养学生人物描写的方法，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。学然后知不足，教然后知困。我在教学实践中发现，学生在习作过程中，一旦解决了“写什么”的问题，面临的最大问题就是“怎么写”了。而大部分同学在习作中不会抓细节进行描写。为解决这个难题，我设计了一些习作训练课。人物的外貌描写正是其中一例。师：今天上课之前，我们先来做个小游戏。游戏的主题是请你猜猜我是谁。下面我们一起来看一段人物的外貌描写，看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。出示一段外貌描写：浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。生1：是王超。师摇头。生2：是李博雯。师又摇头。生3：是李开元。师还是摆手。生4：是朱诚斌。师笑而摇头。生：老师，那这个人究竟是谁呢？是男生还是女生？师（笑眯眯地）：我也不知道。生大笑，有的一脸惊愕。师：为什么我们会猜不准呢？请大家说说原因看。生1：因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。生2：因这这段外貌描写太“脸谱化”、“大众化”，人物的特点不够鲜明。师：两位同学真是高明的医生，一下子就找准了病因。那么，怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢？这就是本堂课我们要学习的重点。师：什么是人物的外貌描写呢？生：外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。师：那么，外貌描写时要注意些什么呢？生1：要抓住人物的特征来写。生2：外貌描写还要突出人物的个性。师：小学里学过的课文中，哪些人物的外貌给你留下了深刻的印象？生1：凡卡。生2：卖火柴的小女孩。生3：小音乐家扬科。生4：小年闰土。师： 如果我们要把一个人写活，你认为刻画一个人的什么部位最为重要？生（齐答）：眼睛。师：为什么呀？生（七嘴八舌）：因为眼睛最灵活。因为眼睛是心灵的窗户。因为我们可以从眼睛中看到许多外表上看不出的东西。师：同学们说得真好。鲁迅先生有一句名言：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。” 师：进入初中以来，我们每天都与可亲的老师接触，不同的老师给大家留下了不同的印象，下面，我请大家来当一回小画家，用语言来描绘我们的任科老师的外貌，看看哪个同学为老师画得最像。生1：我最爱的老师，她朴素。留着一头秀丽的短发。高高的鼻子上架着一副眼镜。她成天留着一副笑脸。使人看了心旷神怡。并且令人有一种亲切感。老师的眼睛虽然近视但很锐利。在课堂上。不管哪一个人在做小动作，她都可以捕捉这细微的变动。从而使同学们再认真听讲。师问：这是谁呀？生答：张老师。生2：一双能说会道的眼睛，在淡淡的眉毛下显得格外有神，高高的鼻梁上架着一副眼镜，这似乎又给她增添了几分严肃；慈祥的面孔中运载着许多希望，使我们再一次建立了自信与勇气；一张樱桃般的小嘴把我们引入了知识的大门；一声声嘶哑的声音，正是她“辛勤耕耘”的见证！你们能猜出这个和蔼可亲的她吗？师问：这又是谁呀？生答：陈老师。生3：一张圆脸庞，一双明亮的大眼睛，总爱一眨一眨的，闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张小巧的嘴，说起话来总是有条不紊，使人心悦诚服。生（迫不及待）：樊老师。生4：浓浓的眉毛，他那炯炯有神的眼睛迸发出智慧的光芒，高高的鼻梁下那平凡的嘴循循善诱，把我们领进知识的大门。生（兴奋地大叫）：余老师师：我们的同学真不简单啊，竟把每位老师不同的外貌特征都写出来了。可见我们的同学平时观察十分仔细，目光也很敏锐啊。师：那么，外貌描写是不是仅仅为了描写而描写呢？生1：外貌描写还能够突出人物的性格。生2：外貌描写还能烘托人物当时的心情。如考试失败了，我可以通过当时的外貌来烘托自己失落，沮丧的心情。师：下面我们一起来欣赏几个经典片断，看看人物的外貌描写都有哪些作用？出示四个小片断后学生自己归纳：1、人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；2、外貌描写要与特定的情境相融合；3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。 师：要使笔下人物栩栩如生，跃然纸上，我们不仅要绘其形，还要传其神，即通过外貌描写来体现人物的思想、性格，透视人物的内心世界。那么，我们能否通过一些方法来，来使外貌描写更生动传神呢？生1：用生动的语言，如多用形容词来美化。生2：运用修辞。师：你能举几个例子吗？生：脸像红扑扑的苹果，头发像乱草窝，眼睛像鹰般敏锐。师：这些比喻是否到处适用？如老师现在的眼睛像鹰吗？生：不像。当学生上课做小动作时，老师的眼睛就像鹰了。、师：除了比喻，还有其他修辞吗？生：拟人、夸张、排比等等。师：下面我们来给几句外貌描写整整容，使它更美化。好吗？出示两段外貌描写，后请学生润色。师：看来，同学们都是高级的美容师。接下来，我们要把今天所学的有关外貌描写的知识运用进去，来描绘特定场景中人物的外貌，使人物活起来。出示四张来自班级活动的图片，在背景音乐的播放中进行人物的外貌描写，六七分钟后生交流并相互评价。生1：实习老师要走了。在这个简短的告别会上，我们大家的内心都十分激动。这张照片是我们班的一个同学的，从她那水灵灵的双眼中，我看到她感动的泪水在双眼中打转，她深情地望着实习老师，似乎还在回忆着过去那段和实习老师相处的美好日子，我清楚地看到，她的嘴唇在颤抖，我明白她此刻的心情那是一种让人难以割舍的依依离别之情。生2：看那个小伙子。双手使劲地挥着，脸上露出了痛苦的表情。他牙关紧咬，两眼紧闭，使尽全身力气一步一步冲向终点。生3：赛道上，她的倩影已蓄势待发，等待着枪响她秀长的头发在风中舞动，紧皱双眉，鹰隼似的眼睛凝视着前方！生4：他黝黑的脸上流淌着晶莹的汗珠，双眉紧锁，牙关紧咬，眼神坚定，丝毫没有放弃胜利的希望与信念，瘦弱的手臂前后有力地摆动着，健壮的双腿飞速地交替蹬地，向着终点冲刺师生评价同学的片段作文。师：课后完成一篇作文：我为画张像。为什么我们的学生在生活中生机勃勃，作文却死气沉沉，关键的，就在于他没有意识到真实是文章的生命，细节是文章的血脉和骨肉。基于这种理念，我在设计这节习作课的时候，注重的第一点是：以猜谜导入，使学生明白描写人物时要抓特征。我抓住孩子们的好奇心强这一特点，利用猜谜引导他们思考，表达，再运用反弹琵琶的形式来引出外貌描写要抓特征的内容，自然贴切。水往山下流，人往高处走；我们也用不着劝说一只鸟去飞行，樊笼开放之后它就立刻会飞的。凡是自然的事，就无须强迫。人有发展的极大空间，问题在于使人得到发展的机会与动力，不必强迫。孩子的心一旦融入进去，有了情感体验，他会有许多话要表达的，而且每人的思维角度不同，展现的个性也不同。我所注重的第二点是：在习作训练中加强对学生语言表达能力的训练。在这节作文课上，我让学生大胆地表达自己的作品和见解，而且借此引领学生掌握表达的技巧和方法，使学生在潜移默化中不断积累。长此训练学生必收益匪浅。“我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们只须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”孩子一旦有了兴趣，掌握了方法，他的发展是不可估量的。“孩子们容易从行走学会行走，从谈话学会谈话，从书写学会书写”，同样的道理，他们可以从说真话学会真实，从模仿学会创造，从交流学会学习。模仿是讲究层次性的，由有意到无意，由习惯成自然，直到形成自己特有的风格。静观默察，烂熟于心，凝神结想，一挥而就。 我所注重的第三点是：就地取材，让学生与生活对话，用心灵感受，描写身边的人。要培养孩子对作文良好的心理态度，使他们产生浓厚的兴趣，不只在于给他们提供一个写作的材料，还在不知不觉中把他们带到了作文情境中。真实，是他们迈出的第一步。注意顺着学生的思路去启发他们做好写的准备，指导从身边选择合适的、自己最有话说的材料。使他们明白谁做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。当堂快速成文，当堂展示交流，这种评价方法收效快。学生参与着、体验着、快乐着。通过本课题的研究，我认为写人的作文有几点需要注意的：（一）抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。（二）言语行中见个性“ 言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。（三）表里如一才是真用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想”，“他在心里盘算着”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。（四）千人不可一面写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。人的外貌各不相