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中班音乐活动反思共计4篇 中班音乐活动咚咚锵执教反思 中班音乐活动咚咚锵执教反思 指南中艺术领域部分指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”在今天的咚咚锵活动中，我利用了锣鼓乐器让幼儿分辨他们的不同声音，并感受敲锣打鼓带来的快乐体验。 本次活动我准备一些节奏图谱。我觉得这些节奏图谱可以帮助我们班的幼儿更加形象和直接地去了解这些“四分音符和八分音符”的节奏型。同时利用相应的图谱可以帮助幼儿更加形象地了解歌曲的段落和重复。对小鼓和锣声的不同声音有所区分。加深幼儿对歌曲的把握。 在第一个环节谈话导入中，我请幼儿回顾新年的感受，孩子们看到我和汤老师一起敲锣打鼓表演这首歌曲，看到后顿时来劲了，积极性很高。我让幼儿说说鼓和锣是怎么配合演奏的，然后我出示了鼓和锣的部分节奏图谱，我按照图谱示范敲出鼓和锣的节奏让幼儿熟悉，通过图谱让幼儿认识节奏并学会用拍手和拍腿来表示小鼓和小锣的声音，在小朋友们基本掌握了锣和鼓的节奏图谱后，我清唱歌曲部分，并邀请汤老师演奏合奏部分，我出示了完整的歌曲图谱；第二环节重点让幼儿练习有节奏地敲鼓，当我出示小鼓的时候，因为担心幼儿拿到鼓后会随意拍打，因此在发小鼓前，请幼儿先听我拍打的声音，效果较好，幼儿基本能够跟着音乐敲打；第三环节则是重难点所在让幼儿学唱歌曲，为了让幼儿进一步理解鼓和锣的节奏我将幼儿分为两组，请部分幼儿敲锣、部分幼儿敲锣，然后我和汤老师带引小朋友一起演奏表演，小朋友们很兴奋的参与了表演。但是当鼓和锣合奏的时候，我发现小朋友们因为注意力全在两种小乐器上，没有完全挺清楚我讲的小要求，前面清唱后面敲乐器，个别小朋友不停地在敲鼓敲锣。但是庆幸的是孩子们都能够清楚的知道自己的职责是什么。活动的结束后，幼儿不仅能学会歌曲，还能够简单的敲打节奏，教学目标基本达成。 课后反思：中班音乐欣赏活动 课后反思：中班音乐欣赏活动 音乐欣赏活动应该怎么上，在活动中应该让孩子们获得什么？通过上星期二的教研活动，我对音乐活动欣赏活动有了大致的理解，其过程一般可分为以下几步：1.完整欣赏；2.分段欣赏；3.完整欣赏；4.表演这几步。由于幼儿神经系统兴奋机能比抑制机能发展要早要快，而且早期认知的动作思维与形象思维机能发展比抽象思维机能发展要早要快。幼儿主要是通过“做音乐”来进行音乐学习的，“听音乐”在早期是“做音乐”的伴随方式，与“做”之间不分化。在教研活动中，邹老师还为我们带来了一节非常优秀的大班音乐欣赏活动挪威舞曲，让我对音乐欣赏活动有了更多的认识与感悟。 1对孩子们回答的问题，我的总结做的不够。由于缺乏经验，孩子们回答的问题不是我心里所想的那个，我就不知该如何回应。 2整个活动，我的主导太多，孩子们的自由发挥太少。由于怕孩子们出现一些“问题”，总是我控制着孩子们的想象和活动，给予孩子们自由发挥的时间太少。 3整个活动中，我的表现比较拘谨，还不够放松。在用雪花片进行示范表演的时候，无论是表情还是身体动作都显得比较拘谨，如果能更放开一点会更好。 4陷阱性的问题比较多。其实提的问题可以更加开放一些，不必太局限或者特指。 通过本次公开课，让我知道自己在活动中仍存在很多不足，需要多加锻炼和磨练。也非常感谢所有听课的老师给我的这节课提出宝贵的意见，相信我在以后的活动中也能表现得更加出色。 音乐活动粉刷匠 反思 活动反思： 通过学习粉刷匠这首活泼欢快的歌曲，我们引导孩子们将已有的陌生而又熟悉的零碎生活经验整合起来。他们在学会歌曲的基础上扮演粉刷工人，通过动作表述，加深对歌词的理解。特别是引导幼儿边唱边用肢体语言来展示活动的过程，孩子们在一次次的学唱表演中感受到活动的快乐和音乐的优美。如此的在教中学，在学中教，孩子们身临其境，情绪充分得到调动，留下的印象也异常深刻。 在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中，学员结合本阶段主题，撰写实践作业作业的正文内容： 评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。但静下心来仔细想想现在的课堂，我听到很多诸如：“好的。”“不错。”“恩。”这样的评价语。这样的评价单调，乏味，能真正达到评价的目的，实现评价的自身价值吗? “教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。” 通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行： 第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。 第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情 第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。 在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。 1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。 2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。 还应注意，我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。 总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“