英语是一门工具学科

英语是一门工具学科 要掌握英语 除了需学习一定的语音 词汇 语法知识外 还得练 就扎实的听 说 读 写基本功 换言之 英语学习必须通过大量的听 说 读 写训练 从这点出发 可以说 英语学习的 过程也是习惯养成的过程 小学生良好的英语学习习 惯主要是指良好的听 说 读 写的习惯 一 良好的听的习惯 要求 认真听示范发音 听清后再模仿 用心听他人说英语 学习英语是从 听 起步的 听 是 说 的前提 没有 听 就无从模仿 说 只有听得清 听得懂 才能说得准 说得好 用心地多听他人说 英语 有助于培养对英语的敏捷反应 因此 培养学生认真听 教师或者录音的示范发音 用心听他人说英语是 至关重要的 九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字 只有五彩缤纷的图片 使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音 理解录音内容 进而正确模仿 与教材配 套的录音带中有男 女 大人 小孩的不 同音色 其音自然 地道 其景生动 逼真 学 生听来饶有兴趣 这十分有助于培养良好的听的习惯 儿童心理学告诉我们 小学生爱模仿 模仿性强 但缺乏自控能力 课堂上 常有学 生一听教师示范发音 就急于开口模仿 轻声跟讲 结果导致自身发音欠准 而且还影响 了他人听音 因此 在英语起始教学阶段 教师就要训练学生静心听 可采用 手势暗示 法 即教师随着示范发音打手势 一 二 这时学生边听 教师发音 边看教师嘴形 注 意观察其大 小 扁 圆及变化情况 做到看明 听清 当手势打 三 时 全 班齐声模仿 这样 发音易到位 模仿效果好 小学生听录音跟说跟读 往往只满足于 听到 能跟 得上说 跟得上读 而不注意语音 语调 句重音 停顿等 因此 教师要引导学生 听 清 在播放录音前 可分 步提出听的具体要求 使听一遍录音 便有一次收获 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合 其间 他们有很多听英语的机会 但 小学生有意注意较弱 维持时间较短 特别是在听同学发言时易走神 教师除了向学生讲 明专心听同学发言的好处外 在教学上要 采用生动 形象 活泼 多样的教学方法与手段 特别要避免枯燥操练 开 定向长火车 要多用 有意点 叫 个别提问 对活动与集体 操练应频繁交替使用 同时在教学内容上设置 牵制性 提问 逼 学生专 心听他人说英语 不听 就无法参与 如 教师问某生 How old are you Where are you from Is yourmoth er a teacher 随即转用第三人称问其他学生 How old is he Where ishi s from Is his mother a teacher 又如 请个学生用英语自述 然后让听的学生按此 内容相互问答 还可请学生指出发言者哪儿讲错了 该如何 纠正等等 以此引导学生用心 听他人说英语 本文章共 4 页 当前 二 良好的说的习惯 要求 大胆开口说英语 音量适度 仪表大方 积极参加语言实践活动 大胆开口说 英语 是英语学习所 必需的 从心理学 生理学角度来看 三年级学生人小 较之高年级 学生心理障碍和怕羞感少 这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一 九年制义务教育 小学英语教材为 说 提供了良好的素材 所选内容均来源于 学生学习及日常生活 为学生 所熟悉的 教材具有科学性 趣味性 亲近性 实用性 为广大师生所欢迎 这 是培养大 胆开口讲英语的又一个有利条件 因此 教师得抓住时机 充分运用教材 从起始年级 培养学生良 好的话的习惯 首先 教师应十分注意发挥 情感教育 在英语教学中的作用 古人曰 亲其师 才能 信其道 教师 要用 师爱 去赢得学生的亲近和信任 使师生感情双向交流 密切师生关 系 形成轻松 愉悦的课堂气氛 从而有效地帮助学生消除心理障碍 克服怕开口说英语 的紧张心理 开创敢讲英语 争讲英语 爱讲英语的局 面 同时 教师要精心组织教学 优化教学方法 利用一切教学媒体 图片 实物 玩具 幻灯 投影 录像 录音 指套 木偶等等 创设情景 寓教于乐 让学生身置语境 有 意识或无意识地开口练说 最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性 此外 教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会 如 组织语言游戏 竞赛 开辟英语角 举办英语兴趣小组 排演英语文娱节目 强调师生间同学间用英语问 候 要求学生把所学英语用到日常生活中 去 对做得好的学生给予 小红花 小红星 奖 励等等 以此造成说英语的氛围 激励学生多开口说英语 要做到人人大胆开口说英语 不是一件容易的事 学生因各人的气质 性格不同 参 与开口讲英语的程度 也不同 教师在教学中要特别关注那些存在怕说 缺乏自信心的学生 著名教育学家布卢姆认为 一个人学习 成功的次数越多 他的学习自信心就越强 学习成 功是建立在学习自信心的基础上的 因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍 要多 给予鼓励和表扬 肯定其点滴甚至是微不足道的进步 进行个别耐心具体的辅导 设个坡 度 扶着前进 不要急于一步到位 让他们在口语训练中有所得 感受到成功和欢乐 以 增强其说英 语的自信心 激起其说英语的内心欲望 学生在讲英语时 教师最好别去打断 应允许学生暂时存在某些语言错误 待讲完后 教师再指出并纠正 这样做 不干扰学生说话的思路 意念表达 不挫伤其说话积极性 又能帮助其提高言语水平 在大胆开口 讲英语的基础上 教师要引导学生注意讲话音量适 度 仪表大方 三年级始学英语 要求学生大声讲英语 随 着年级的升高 要求学生根据 不同场合 调整自己的音量大小 声音高低 对于活动 小组操练宜轻声些 班 上发言得 响亮些 让全班同学都能听到 有的学生急于发言 在连续说英语时 停顿过长 还常加 嗯 此 时 教师要注意多留给学生一点思考时间 要求先想后说 想好再说 另外 教 师要提请学生注意 说话时不 要低着头 或眼望天花板 或视窗外 要面对听者 举止要 自然 不拘束 从小养成良好的说的习惯 三 良好的读的习惯 读 对小学生来说 主要是指 朗读 要求 正确拼读单词 响亮地 流利地朗读课文 语音 语调 等基本正确 拼读单词有利于学生记忆单词 积累词汇 朗读英语有利于培 养学生语音 语调 节奏 语感等 也有助于 说 的能力进一步提高 九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字 渐之 要求拼读单词 无论 是个别还是全班拼读 拼背 单词 都应要求学生先读一遍单词 再拼读字母 然后再读 一遍单词 培养学生拼读单词的良好习惯 十分有益于学生认读单词 正确拼写单词 朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一 说 英语与 读 英语有相通之处 关系密 切 两者相辅 相成 学生朗读英语好与差 很大程度上取决于教师的示范 这是给学生 先入为主 的朗读音调印象 因此 教师必须十分注重范读和领读 授课前 教师最好先 自身整音 尽量与标准音带取得一致 在自身 或音带 范读 领读时 教师可配以手势 以示升调 降调 重读等 加深学生的理解 以后还可指导学生在课文上标 音调符号 一 般来说 新课之时 不宜请学生领读课文 以免一个错 错一片 给纠正增添麻烦 在朗 读语言 材料时 须要求学生切勿操之过急 拿来便朗读 要先通阅 了解内容 理解含义 揣摩音调 然后再朗读 这样 朗读效果好 小学英语课文句短简单 读来朗朗上口 有些学生觉得这些句都已能讲能背了 在朗 读时漫不经心 不是 看着一句句朗读 而是滑句 一古脑儿读完 存在 假读 现象 有的 朗读时语速 节奏掌握不好 过慢 拖 沓 一字字顿着读 或是过快 发音不到位 无停 顿 混着读 特在集体朗读时 伴有拖音明显 节奏较差 语速偏慢等现象 为此 教师 要对症下药 变换教法 随时纠正学生朗读的不良倾向 刻意培养学生良好的读 的习惯 四 良好的写的习惯 写 对小学生来说 主要是指 书写 要求 书写姿势 方法正确 斜体行书规范书写 大小写 笔 顺 标点符号和格式正确 小学生在学英文书写前 已学会汉字及汉语拼音的书写 且已养成一定的书写习惯 这对学习英文书写有 利也有弊 就书写而言 二者有相同之处 但更有不同之点 对于书 写的坐姿 握笔方法 两者要求相同 而 汉字与英文在书写上差异很大 即使汉语拼音与 英文斜体行书在书写上也风格各异 因此 英语教师必须利用 学习正迁移 防止学习负迁 移 对学生英文书写进行严格的训练 时至三年级 仍有部分学生书写坐姿 握笔方法不正确 这就要求英语教师在教英书写时 及时纠正 不能 放任自流 要让学生明白书写坐姿 握笔方法不正确会影响身体健康 影 响书写质量与速度 对今后学习不利 启发学生加强自我督促意识 保持正确坐姿 握笔 方法 特别要向学生指出 书写英文时 纸稍向左斜放 纸的下边与桌面边缘成 角 不要正放 在书写教学一开始 学写字母时 教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写 在四线三格中位置正 确 值得一提的是 要强调每个字母都要稍向右斜 斜度要一致 约 中国学生由于写汉字的习惯 竖 直横平 有棱有角 四方端正 因此 在书写英文 时 常出现直 方 角现象 对此教师要运用 比较法 教 学 及时指正 随着学习的进展 教师要继续坚持不懈地抓好单词 句子 段 篇的书写及标点符号的正确使 用 切实做到 英文书写规范 使学生养成良好的写的习惯 总之 良好的英语学习习惯不会自然生成的 而是经有意识培养形成的 小学生学习 英语 主要通过课堂 教学形式 所以 良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师 教师必 须十分重视良好学习习惯的培养 注意在 日常教学活动中有计划地 有步骤 严格地训练 学生 1 词汇游戏 词汇游戏易于组织 操作简便 灵活机动 适合在各种课中应用 较普遍的有 1 Word martch 单词接龙 即由老师给出一单词 由学生接上另一单词 要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾 相同 这个游戏虽然简单 却十分有效 可迅速调动课堂气氛 使学生的思维活跃起来 并可复习到大量不常见单词 如 morning good dear reason 2 Crossword puzzle 纵横字谜 在方格中给出年部分字母 由学生填上其他字母 使之纵横皆成单词 如 MARCNOGOUNDERLSDROVe 该游戏可训练学生的发散思维 归纳思维等能力 可熟悉固定单词 且有一定难度 具有挑战性 对高年级学生较有吸引力 3 Flash cards 卡片闪动 教师准备好单词卡片 卡片上写上单词 或画上单词的图片 在学生面前闪动 让学 生一起说出该单词 教师先以较慢的速度依次展示 然后随机快速闪动 这个游戏可以用 于新授课中 让学生迅速熟悉所学的生词 也可用于新课开始前复习上一课所学单词 4 Magic eyes 魔力眼 在黑板上贴上所教生词的图片 老师站在旁边 往黑板上瞟一眼 然后让学生猜老师刚才 看了哪个图片 随即对其答案进行评价 老师应迅速 大量地点学生起来说 该游戏没有 难度 可使学生大量参加 节奏要快 可与 Flash cards 交替使用 效果等同 5 谜语 英语中有大量有趣的谜语 可挑选一些简单的 适合小学生水平的 或自己编造一些 在课 堂中以一种即兴 随机的方式出现 吸引学生的注意力 每次一两个即可 可以活跃气氛 休息片刻 2 句型游戏 1 连锁反应 一个让学生单独操练句型的方法 如老师问一名学生 What s the time 学生回答 后再以同样的问题问旁边的同学 可以纵排 横排 斜排依次传下去 也可以随意点人回 答 这样反复操练不同的句型 既可使所有的学生都集中注意力 熟悉所学句型的用法 又可以听出学生对语音的掌握情况 2 包中猜物 教师在课前准备一书包 在书包中放一样东西 然后问学生 what s in the bag 学生一起回答 It s 该游戏可以变化为其他多种形式 如 把一东西在学生面前一 闪即过 然后问 What can you see in my hand 3 语音游戏 a 口令兵 由老师给一列的第一个学生一句话 让他往后依次传 传到列尾再检查是否变样 为 了增加趣味性 可加上动作 如 老师先指自己 说 I have an apple 再指一学生 and you have two 再做动作 说 you give me an apple and I have two 这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪 满堂哄笑 可以使课堂气氛达到高潮 b 绕口令 绕口令对学生的发音训练有很大的帮助 可使其舌位变换灵活 发音清晰 教师应在 平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令 并经常性地让他们做些这方面的训练 4 角色游戏 a 分角色表演 这是一个被广泛应用的 效果也不可小视的操练形式 在教完新的句型后立即让学生 进行这一操练 要求无需太高 可按照课本所给原文进行表演 学生可以站在座位上说 也可以到教室前表演 老师应准备好相应道具 学生表演完后应立即给予一定评价 b 自编自演 在进行了上一项的练习后 可适当加大难度 要求学生自创情境 用刚学的内容对话 学生往往会创造性地添加以前所学内容 综合而成一个新的对话 这样不仅巩固了新句型 训练了其灵活运用的能力 而且复习了旧的知识 收到 温故而知新 的效果 这些游戏形式都是笔者在平时使用中总结 整理下来的 在目前的课堂上随处可以见 到 在这里归纳出来 希望能起到 借他山之石以攻玉 的作用 在实际的教学过程中常常 可以根据实际需要 适当修改 灵活运用 很容易就可以使课堂教学达到高潮 课程的改革 教材的改变 为使小学英语教师适应 新标准英语 教材 提高低年级课堂 授课水平 我市组织听课活动 我有幸参加了这次 潍坊市小学英语教学能手评选 听课 活动 经过这次听课不仅有效地提高了课堂口头交际能力 同时更重要的是学习到了新的 授课艺术和独特的组织课堂气氛 捕捉到当今小学英语教学上的最新信息 对我的英语课 堂教学触动很大 启示一利用语言教学优势 创设师生情感 互动 的教学模式 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有 意义的因素 现在的小学英语教师都是提前踏进课堂 忙着为上课设计板书 或抓紧时 间和学生练口语 或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣 学生听懂了并能对答如流 就会由衷地产生一股兴奋感和成功感 这是最佳的课前热身 这比我们常用的 Standup please 这类千篇一律 陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情 投入课堂 当上 课铃响起时 教师走上讲台说 Is it time for class Are you ready 课前 这样的过渡 既吸引了学生的注意力 又找到了师生进入共同学习的良好契机 启示二利用简洁 明快 风趣 鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛 课堂上 英语教师精力充沛 情绪饱满 讲课时面带微笑 对学生热情而有耐心 学 生答对时 教师常说 Good Yes Ok Well done Thankyou You re great Wonderful 学生说错了 教师会说 Try again Don t worry 学生觉得很难表 达而想放弃时 教师会鼓励说 Try your best 所以学生在回答问题时就无后顾之 忧 课堂发言会积极踊跃 启示三运用灵活多样 生动有趣的教学方法 激发学生学习兴趣 每堂课都有一定量的课堂交际活动 其表现方式是课堂上师生之间 学生之间大量的 交际活动 就象 play a game 其中主要以学生为中心 教师的一切活动都是帮助学生 更好地自主学习 我们从中学到了不少有趣精彩的活动 例如 1 英语课上合作伙伴时常不同 需要用英语去问 去找 如你是 big 那 s mall 这一组反义词就是你们这个 family 的成员 如你是 Beijing 那你就要找 China 如你是 London 那你就要找 England 如你是 an ice teacher 那你就是 Job s 的组员 2 为了讨论几组问题 也可通过小组活动 如有两个小组 其一组不动 另一组则依 次移动 每个问题限时三分钟 这是一种快速交换 partners 的极好方法 3 把全班分成几组 每组每人一句英语 限时一分钟记忆 然后小组成员将自己的句 子说出 并排列顺序 看哪组速度最快 最后按顺序排好队 给全班演示 给每个学生创 造了展示自我的空间 从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰 本文章 4 教师制作大转盘 上面写上供学生讨论的题目 把每组小题目发给学生 让学生自由讨 论 充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用 这种活动教学法受到了学生的欢迎 学生 感到学习英语不再是负担 重点而又全面地开发学生的思维潜力 激发了学生的想象力和 创造力 满足了学生的求知欲 有利于培养学生活泼开朗的性格 耳闻目睹潍坊市优秀英语教师的教学 我感到收益匪浅 但同时也引起我对当今英语 教学状况的深深思索 思考一交际教学法同样适用于高年级阶段的英语教学 英语课是实践性很强的课程 这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型 教师减少讲解内容 要给学生更多的时间参与语言实践活动 让学生有机会运用所学的语 言进行接近真实情景的交际 新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景 话 题和交际用语 但是不少教师却把操练当作配对练习来做 只要求学生知道别人说了什么 和如何应答 完全将操练过程省去 使操练成了典型的走过场 这种 穿着新鞋走老路 在许多教师身上有不同程度的表现 其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂 活动操练的很好模式 只要教师充分意识到交际法的价值 就一定能上活 上好 对话课 练习课 思考二充分准备 注意技巧 提高课堂活动效率 组织好课堂交际活动不是一件容易的事 需要教师 monitor communication task s give feed back on Students performance deal sensitively with students mistakes 这些来自教师的积极反馈就像 intrinsic rewards 一样激励着学生 使他们 得以进步 看到自己的闪光点 如果教师不去倾听 不去鼓励 不去指导 那么学生就会 怀疑交流的价值而对活动失去兴趣 思考三教师要经常 充电 不断 扩容 提高自身素质 现在的小学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的 所以教学中 教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅 而轻视结合语言使用的场合来培养 学生综合运用语言的能力 随着教材及其考试内容的方式 手段改革 教师必须通过阅读 大量的文学作品 英美杂志 看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地 了解英美文化的背景知识 提高英语的实际应用能力 本文章共 2 课文教学是英语教学的中心环节 是培养学生听 说 读 写能力的重要途径 如何在英 语课文教学中既传授给学生知识 又培养学生实际运用语言的能力 值得每个教师探讨 我认为 有效的方法应该按照 整体 分段 再整体 这三个步骤进行 第一步骤 课文整体教学第一步骤 课文整体教学 在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和中心思想上来 第一步骤的课文整体教学 要根据课文材料的不同采取多种形式 我的做法是 一 简化课文听说法 对于含有故事情节的课文 如 等 在讲授时 我把它们简化成小故事后讲给学生听 在讲述的同时 我借助于 手势 表情 用浅易的英语简述课文内容 并将学生听不懂的生词 短语写在黑板上 这 样学生对所学课文内容有了初步的了解 对生词 短语也有了印象 还锻炼了听力 二 阅读理解 问答法 这种方法首先是教师用正确的语调将课文朗读一次 学生再将课 文默读或朗读一至两次 然后教师根据课文内容提出问题 让学生回答 也可将预先打印 好的选择题 判断题 问答题让学生做 采用这种方法将学生的 听 说 读 训练有机地 结合在一起 不仅使学生整体理解了课文内容 同时也有助于学生口头表达能力和听力的 提高 特别是培养了学生的阅读理解能力 大部分课文都可采用这种方法 第二步骤 课文分段教学第二步骤 课文分段教学 要在英语课文教学中培养学生实际运用语言的能力 还应对课文进行分段教学 使学生对 课文中的字 词 句及语法知识有进一步的理解 该步骤的教学我主要注意了以下两点 一 用英语讲解课文 在解释 分析课文时 教师应坚持用英语讲课 尽量用英语进行词 句释义 句型转换 扩句 同义词解释 单复句互换等 以高中英语第一册第一课为例 这样用不同的语言 不同的结构来讲解课文的字 词和句子 使学生能准确深刻地理解掌 握新知识 扩展语言知识范围 也可以培养他们多角度 全方位灵活运用语言的能力 二 精讲多练 综合归纳 在课文教学中 对课文内容要精讲 应引导学生进行大量的语言实践活动 如根据课文内 容进行对话 造句 听写等 要注意引导学生将已学知识和现学知识联系起来 进行综合 归纳 类比 让学生勤思考 多练习 这样会起到事半功倍的效果 主要可从词汇 句型 结构 语法三个方面入手 如代词 的不同用法 动词 的区别 的多种含义 形容词 的 区别 短语 的比较 句型 的不同用法 语法 定语从句 状语从句 非谓语动词的不同作用及比较等等 第三步骤 课文再次整体教学第三步骤 课文再次整体教学 这一步骤是一个复习巩固再提高的过程 每教学一篇新课文 都要回过头来给学生提供语 言实践和复习巩固的机会 我采取的主要形式有 复述课文 复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法 是培 养学生听说能力的有效途径 教师可给出课文中的关键词 短语 要求学生提纲性地口述 课文大意 对于有故事情节 趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色 进 行表演性复述 还可利用根据课文内容绘制的图片 图表 实物等引导学生复述 师生问答 将全班同学分成若干组 根据课文内容 学生以小组互相问答 也可在全 班由教师 学生共同提问题进行问答 在了解 熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练 习 不仅使学生复习 巩固词汇 句型 语法知识 同时也使口语 听力训练变得简单 易懂 学生学习英语的兴趣 积极性和自信心大为增强 书面练习 在对学生进行听力 口语 阅读能力培养的同时 还应对他们进行一定量 的笔头训练 该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识 又要考虑练习题具有综合性 新颖性 灵活性的特点 如可做些选择填空 句型转换 完形填空 改错练习等 此外写 日记 小短文也是不可缺少的书面练习 总之 教师在英语课文教学中 应让学生充分地接受听 说 读 写的训练 充分调动学 生的学习积极性 培养他们的学习兴趣 这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高 学习习惯是学生学业成败的关键 学业上取得成功 就个人而言 主要有两个因素 一是 智力因素 即天赋 聪明程度 这就是人的智商 二是非智力因素 主要指兴趣 动机 情感 意志 气质 性格等 这就是情商 亦即后天的努力程度 天赋固然重要 但往往 是有的学生很聪明 学习成绩却并不出色 相反有的学生智力一般 学习成绩却很好 究 其原因 是非智力因素起着举足轻重的作用 而这些主导学习的非智力因素其实就是学习 习惯 研究证明 98 的人智商都差不多 一个人有良好的学习习惯 勤奋刻苦 顽强拼 搏 持之以恒 就会变被动为主动 取得优异的成绩 新一轮小学英语课程改革以来 许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯 的培养 比如 教师要求学生认真听示范发音 听清后再模仿 用心听他人说英语 要求 学生大胆地说英语 要求学生书写要正确 工整等 一些学生在课堂上也是在教师的引导 下认真地学习英语 但是英语成绩总是不理想 通过调查发现他们虽然上课认真听讲 但 放学回家后由于缺乏家长的监督和指导 很少学习英语 贪玩 看电视过量 课前不预习 课后也不复习 老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写 遇到不懂的就留到第二天 上学后抄同学的 或者干脆不做 因此 小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师 在课堂上培养是远远不够的 需要家庭的有力配合 小学生年龄小 自我约束力弱 需要 家长的监督 家长是孩子的第一任教师 家长与子女的特殊关系 家长在家庭的特定地位 以及家庭的特殊环境 决定了家庭教育有着非同一般的重要作用 家庭教育是学校教育的 基础和补充 只有家庭与学校配合 才能共同培养孩子良好的英语学习习惯 小学生英语学习习惯 小学阶段是学生学习的启蒙阶段 和其它课程一样 必须养成 遵守课堂纪律 上课专心听讲 课前预习 课后复习 收集资料等多种学习习惯 但英语 作为一门工具性学科 又有其自身的特点 从学习和掌握语言的角度来说 关键是要养成 小学生良好的听 说 读 写英语的习惯 并且根据小学生的年龄特点 以听说促读写 在家庭中培养小学生良好英语学习习惯的策略 1 指导孩子回家听磁带 督促孩子看英语电视节目 英语录象 VCD 等的习惯 德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个 遗忘曲线 表明 人们对于所学习的材料 最初 的遗忘曲线是 急剧下降 的 但随着时间的进展而逐渐减慢 也就是说 遗忘是 先快后慢 的 它提醒人们要抓住 及时复习 心理学家们还告诉人们 如果对于没在联系的材料 如外语中的字 词 句 采用 部分识记 的效果好 即记住一部分后再记另外一部分为好 由此看到 家长最好能在孩子放学回家后 就督促孩子放一次录音 仅以小学英语 PEP 教 材为例 可以先放对话部分 反复放几遍 让孩子反复听和跟着说 接着再放几遍重点词 或句子部分 然后放 说说唱唱 部分 及时地复习一下刚学过的教材 使孩子有听 有说 有唱 时间不长但又有趣 这样做 比过两天临近上课前才复习 或是录音一放上就不管 了的效果要好许多 当然 早起后和睡觉前 在孩子洗漱时放一段录音 坚持久了 也会 有可喜的效果 利用孩子爱看电视节目 家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目 条件允许的可以给孩子买英语录象带 VCD 等 让孩子养成爱听英语 爱看英语节目的习 惯 2 做孩子的忠实听众 让孩子养成爱说英语的习惯 初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望 在课堂上 有经验的教师会采用不同的 方式 尽其所能 为学生提供展示的空间 但每节课毕竟时间有限 家长应该在孩子回家 以后给孩子提供一个说的机会 让孩子读读当天学的内容 甚至可以要求英语程度好一点 的孩子背背 或者表演课文的内容 不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言 才能的舞台 你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语 而此时的你应该 煞有介事地跟着孩子说上几句 这样做既满足了孩子的表现欲 又减轻了孩子的心理负担 让孩子在不知不绝中养成了爱读 敢说英语的习惯 3 指导孩子联系实际 学会在 做中学 的习惯 人的语音语言和身体语言是相辅相成的 做动作可以帮助孩子理解语言 表达语言 也有助于记忆 现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇 好动 的特点 书中听 说 写 唱 做 画 玩的安排生动活泼 图文并茂 有很强的趣味性 贴近孩子的生活 家长可以翻看一下这本教材 选一些适当的图配上英语单词 请人放大 画出 让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落 或是让孩子自己写出英语单词或句 子贴在家中的电器 家具及日常用品用具等事物上 根据孩子学习程度 标签上可以是单 词 比如在床上贴上 bed 床 程度好的 可以将标签内容写成短语或句子的形式 同样 在床头 孩子可以写 This is my bed 这是我的床 I like sleeping 我喜欢睡觉 等 内容 同时建议孩子对标签进行美化修饰 这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的 事情 而是一种游戏形式 在 做 中不知不觉养成正确的书写习惯 家长还要鼓励孩子去 发现 课文中的新人新物 大胆地创编动作和对话 让他们 在做中学 在 发现中学 在笑中学 这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性 完善孩子的个性 都是很有益 的 4 注重时效 要培养孩子从小就有时间观念 采用多种方法鼓励他们做到并凑成 专时专用 节约归 已 好习惯 即 学习时专心学 不吃东西 不玩玩具 玩耍时好好玩 家长还可争取时间 同他们一道玩 以表示鼓励 学习效率提高了 任务提前完成了 节省下来的时间归孩子 自己支配 去娱乐 去玩耍 家长千万不要再加作业 保障措施 家长方面 1 培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求 最重要的是 训练 因为 习惯是一种动力定型 必须经过长期 反复的训练 才能形成 如果孩子能在您的提醒下 一次 两次地 大声说英语 了 这只能说 他有了大声说英语的 行为 还不能说是开成了 习惯 对此 我们要有耐性 要反复地 持之以恒地要求 达到 习惯成自然 是需要时 间的 同时 还需要不断鼓励 也叫 强化 正确的行为得到了及时的鼓励和强化 能促 使他想 再做 下次还这样做 以致于形成了良好习惯 当然 家长配合学校 一致起来 要求孩子 给以适时的指导和帮助也是很重要的 此外 在孩子学习过程中 家长可以同 孩子一道 计时 认真计算一下 比如十分钟可以记住两句话或七 八个单词 要是能每 天抓住它是是值得的 以此帮助孩子具体了解 十分钟的价值 从而养成能珍惜时间的好 习惯 2 自身素质需不断的提高 进入 21 世纪后 国际交往越来越频繁 英语已成为国世 界性交际语言之一 新时代的家长学点英语 不仅可以提高自身素质 最重要的是可以为 孩子的英语学习提供一些帮助 3 给孩子提供时间 空间和物质保障 现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障 最好也能给孩子一间属于自己的卧室 在墙上贴上英语图片 室内放置英语学习的录音机 或复读机等 给孩子创造一个英语学习的氛围 这对学生的学习习惯的养成也是有好处的 教师方面 1 小学生良好英语学习习惯的形成 并不是一蹴而就的 而是一个长期复杂的过程 这就需要教师在课堂上反复加强指导 并进行及时检查和督促 经过课内若干时间的练习 让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成 为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺 垫 2 建立家长学校 对小学生家长进行定期培训 培训的内容既有英语知识 又有小学 生应养成哪些良好的英语学习习惯 家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等 学生方面 1 制定好计划 让学生尝试从自己的实际情况出发 选择适合本人的学习习惯 制定一份培养良好英 语学习习惯的计划 例如 分析自己目前听 说 读 写学习习惯的现状 看看哪些习惯 现阶段已经养成 哪些尚未达成 哪些安排在下阶段继续努力 从而做到心中有数 2 做到坚持不懈 习惯是一种动力定型 是条件反射长期积累和强化的结果 学生良好学习习惯的养成 必须经过长期的 反复的训练才能形成 因此孩子们心里必须有这样一个概念 学习习惯 的养成决不是一朝一夕的事情 当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志 做 到持之以恒 特别是 说 由于缺乏真实交际的场景 很容易导致半途而废 这时就特别 需要孩子们有坚持不懈的精神了 浅论小学英语学习习惯的培养浅论小学英语学习习惯的培养 纵观学生的英语学习习惯 大致有三类情况 一类学生有良好的英 语学习习惯 如有勤学好问 独立思考 积极发言 独立作业等 一类 学生的英语学习习惯不良 如作业拖拉 抄袭 考试作弊等 还有一类 学生缺乏学习习惯 没有预习 复习等 学习习惯对学习水平的影响 很大 不同英语学习习惯 学习水平也就不同 因此 教师在传授英 语知识的同时 如能在培养学生英语学习习惯上下功夫一定会提高学 生的英语学习水平 一 基本英语学习习惯的培养 基本英语学习习惯由预习 复习 专心听讲 积极发言 独立作 业 自我反馈与查漏补缺等组成 课前预习 课后复习 是学习和掌握英语知识的有效方法 高明 的教师 首先在复习的习惯上教育培养学生 从而提高课堂教学的即 时效果 学生如在课下就认真复习 教师在教学新课之前就可以少花 精力于唤起学生的记忆 进入新课也就更顺利 从而达到事半功倍的 效果 专心听讲习惯的培养 实际上是对学生注意力的培养 现代心理 学证明 注意力