品德养成的教学实践中,经常采用哪几种教学方式？.doc

您在品德养成的教学实践中，经常采用哪几种教学方式？它对于实现教学目标有哪些帮助？（请举一例）答：我在教学实践中经常采用角色体验法、体验式教学法、情景教学法、集体讲解法。角色体验法就是教师根据教学目的和任务，设置一定的情境使学生通过角色扮演，进一步加深理论知识的理解和掌握的教学法。角色体验法就是理论联系实际的桥梁，将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的品德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。如：讲述彼此尊重才能赢得尊重一课时，采用了活动盲行游戏。让一个同学扮演“盲人”，另一人为盲人的“拐杖”。“拐杖”用丝巾把“盲人”的眼睛蒙住，让其在原地转三圈，然后由“拐杖”带领他穿越有障碍的路线。“拐杖”不可说话，只可用肢体语言给对方暗示，完成后交换角色。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系，使学生真正做到尊重他人，就要善于站在对方的角度，感同身受，推已及人。运用角色扮演进行教学能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。适合学生的身心特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华，在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的个性特长的了解。由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关心，在扮演的过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮助。因此，在思品教学中，巧用这种教学方法，提高思品教学质量。体验式教学是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。在教学中，我较常采用联系生活实际的方法，让学生从身边的一些事例中领会、感悟知识。我在讲述九年级计划生育与保护环境的基本国策这一课时，我采用：（一）导入新课由一个猜谜语的活动导入新课，即“三人叠罗汉”，打一字。学生们很快猜出是个“众”字。在提出问题：那么这个众字反映的含义是什么呢？学生们会说出人口众多，群众等。我们就从这个众字入手，了解我国的人口问题以及由严峻的和人口问题而引发的环境问题。（二）我把学习重点和难点展示几个片断和讨论，从四方面入手1情景剧超生游击队、放羊娃及相关材料。此活动活跃课堂气氛的同时体现出我国人口的特点：人口基数大，新增人口多，人口素质偏低。2.小辩论：人多好还是人少好。关键所在是无论人多还是人少，人的素质不高是不利于社会发展与进步的。 3.联想篇：人口过多过快增长，可能带来哪些问题？通过此活动能够提高学生的像想能力，从而明确实行计划生育的目的及意义。 4.实践篇：请你设计一幅漫画或一句标语宣传计划生育国策。通过活动能激发学生进行探究学习的热情，为他们今后能够坚持计划生育这项基本国策起到了推动作用，深化了主题。（三）突破难点1.展示调查结果：各组代表展示调查周边存在的环境问题。通过这项实践活动，贯彻了理论联系实际的原则。培养学生的参与意识，自觉的投入到祖国和家乡的建设中去，培养学生的观察力和分析能力，也培养同学间合作探究的能力，同时体会到环境问题的严峻性。2怎么办：通过教学活动，让学生探究在实际生活中应怎样做！明确我们的理性选择是走可持续发展之路。3.可以办：通过活动使学生把保护环境的基本国策，落实到实际行动上，突破本课难点，升华主题。（四）付注行动-布置作业请学生坚持这样做没错的，提出在日常生活中坚持“五用“生活原则。弃用：放弃使用一次性产品；代用：自备购物袋代替使用塑料袋；节用：节省利用能源、资源慎用:珍惜木材慎用纸张；重用：把废物重新使用，进而达到思想品德教学的真正目的。通过体验式的教学实践，使教师的教学方法和学生的学习方式发生了根本转变。首先，确定了学生在学习中的主体地位，激发起学生学习思想品德课的浓厚兴趣。因为体验的主体是学生，是教师无法代替的，因此，体验式教学必须把学生摆在真正的主体地位上，也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学。这就完全改变了灌输式教学学生处于被动地位的状况。体验式教学强调的是“以人为本”，以学生个性的发展为主，自然而然激发起学生学习的兴趣。其次，体验式教学是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，教学的过程既是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教学中建立起新型的师生关系，增强了教学的民主意识。促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。 再次，体验式教学优化了学习过程，提高了思想品德课的教学有效性。传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的有效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学刚好相反，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学中通过大量