中学教师知识管理的现状调查与对策论文.doc

中学教师知识管理的现状调查与对策论文 关键词：教师知识教师知识管理知识 摘要：随着知识经济时代的到来知识成为经济增长和社会发展的核心资源如何实现中学教师知识的共享和如何把教师头脑中的知识以最佳的方式教给学生这些都需要知识管理来实现通过调查中学教师知识管理的现状分析了影响教师知识管理的因素并提出对策 0引言 21世纪是知识经济的时代知识存在于每一个领域,影响着人们的学习和生活中学教师面对着海量的知识如何从众多的信息中提取出有价值的知识创造性的使用也体现了教师的专业素质因此要培养教师知识管理意识、提升知识管理能力来促进教师的专业发展 1教师知识管理 对教师知识管理概念的界定结合大量的文献材料将教师知识管理的含义描述如下：教师知识管理是在学校制度的保障下利用知识管理的理论和技术对教师和教师学习型组织的教学专业知识、教学技术、教学观念进行管理促进显性知识和隐性知识的转化在信息技术的支撑下达到教师知识绩效的最大化促进教师的专业发展提升学校的核心竞争力的过程 2中学教师知识管理的现状与调查分析 为了解中学教师知识管理的现状笔者以问卷调查的形式结合部分中学教师的网络调查和访谈对山东省各地市的中学教师进行了调查统计分析来了解中学教师知识管理开展的状况本次共发放调查问卷100份回收问卷90份有效问卷90份回收率为90%有效回收率为90% 根据对问卷调查作出的统计教师知识管理的问卷调查数据整理如下: 2.1在教师学习型组织方面 在教师学习型组织方面认为有必要建立教师学习型组织的占70%多数教师认为建立教师学习型组织可以有效的帮助自己提高专业技能提升教学的绩效可以让他们不断的进步同事之间的相互交流和学习可以提高团队的凝聚力获得很多有价值的信息而对于建立学习型组织持有一般和无所谓态度的分别占17.5%和12.5%探究其原因是因为部分教师对于什么才是真正的学习型组织还没有清晰的概念另一个主要原因是部分教师认为学习型组织并没有真正地为教师带来益处而是流于形式70.83%的教师有明确的共同愿景如果学习型组织真的能够有效地开展起来他们还是愿意参与到这个组织中来的 2.2在教师文化方面 在教师文化方面29.17%的教师认为自己处于隔离的状态即教学是自己的事情只要对自己的班级负责完成教学计划就可以了教师间不需要有什么太多的沟通;12.5%的教师认为教师间争权夺利为了职务晋升勾心斗角教师氛围处于紧张状态导致这一现象的主要原因是因为中学的升学竞争压力大而且和评级挂钩;58.33%的教师认为学校的教师文化比较开放、关系融洽、相互支持、共同进步从数据的分析来看多数教师还是非常向往和谐的教师文化的因此营造和谐的中学教师知识管理文化是实施教师知识管理有待解决的问题之一 2.3在学校管理层面 在“您乐于分享自己的知识和教学经验”共有91.66的教师选择了“非常愿意”和“比较愿意”太多数的教师在主观上还是愿意将自己的知识和经验与同事进行分享；当然也存在一些问题如“您是如何记录自己的教学反思”有37.5的教师选择了“只是想想没有实际行动”可见还有1/3以上的教师没有一些实际行动同时在“您校对教师知识成果确认制度有”选项上有18.31%的学校会表扬那些知识成果突出的教师有16.9%的学校鼓励教师知识成果署名、公开和归档等制度教师知识管理的重点在于激发教师的自觉性然而在现实中很多学校并没有真正重视起来领导的支持、过程的监管、考察机制都会对从外部促进教师的知识管理在信息技术支持教师知识管理的方面31.82%的教师认为工作繁重、没有过多的时间和精力投入探究原因是因为中学教师的绝大多数时间都用于教学其中44.44教师选择了“学校缺乏相应的激励机制来鼓励教师进行管理”很多教师对于知识管理局限于职务晋升一旦目的达到便处于消极保守阶段相应的激励、奖励措施会增强教师的知识管理的动机因此学校缺乏鼓励使用信息技术进行知识管理的激励措施和教师的信息技术素养不高也是造成知识管理推广困难的原因 3中学教师知识管理的策略 3.1创建教师学习型组织 学习型组织能够发挥群体智慧促进教师共同成长与发展一个良好的教师学习型组织是教师顺利进行知识管理的重要保障对于教师学习型组织的创建可以有以下两种方式： 3.1.1基于学校的教师学习型组织 基于学校的教师学习型组织即同一所学校的相关教师构建的教师学习共同体它使学校成为利于教师与教师、教师与管理者(许多管理者本身就是优秀教师)平等对话、沟通的场所教师之间可以通过听课、教师培训、专家讲座、学术沙龙、合作科研活动等将教学的理论知识转化为实际的教育教学活动不仅能提升专业素养而且能够加深友谊增强组织的凝聚力 3.1.2基于网络的教师学习型组织 基于网络的教师学习型组织是一个虚拟的世界它拓展了传统的教师学习型组织在网络中众多的教师形成教师知识联盟他们之间可以互相交流同时也可以向一些专家请教可以接触到更新的教育教学理念有助于促进教师知识的创新在教师学习型组织创建的虚拟空间中教师可以考虑建立个人成长档案主要的形式有成长日志、博客等通过撰写教育叙事反思并与其他教师交流能够及时的发现自己的缺点并加以改进教师还可以通过聊天室讨论区电子会议等加强教师学习型组织的凝聚力 3.2营造合作型的中学教师知识管理文化 教师文化就是以价值观念为核心它外显于校风、教风内隐于教师心灵针对中学教师的专业发展教师不断追求教学优秀和卓越并不全然依靠自己也需要向他人学习和借鉴;教师也并非孤立地改进其教学实践、形成自己的教学风格这种风格的形成在很大程度上依赖于共同分享的合作型教师文化 中学教师合作文化的本质在于吸收全体组织成员的隐性知识进而把它们变成显性知识同时也能够积极地吸收组织外部的新思想和新知识它可以促进教师之间的优势互补、资源分享如以教师学习共同体的形式开展教师之间的合作利用校本课程的开发建立有效地师徒教师教育模式都可以提高教师的合作能力在合作的文化中教师能以开放的心态把自己的课堂向同事公开接受别人的观察同时自己又观摩别人的教学在此基础上教师之间能坦诚布公地互相交换意见这样就打破了教师之间的隔阂不断地将个人的新知与他人分享同时也将吸纳他人的经验反思内化后应用于实践 3.3建立学校激励、保障制度 学校激励和保障制度的建立对教师知识管理起着积极的促进和推动作用学校制定相关的制度规范教师的知识管理如考核制度、激励制度造就良性的竞争环境定期对教师进行培训提高教师的综合素质有效的激励制度可以营造组织的良好的竞争环境吸引有效人才提高工作绩效 要激发教师分享知识的动机确立合理回报的奖励机制对在促进知识分享与交流方面做出成绩的教师应按其贡献大小给予相应的报酬；在教学质量管理上淡化个人业绩奖励强化团队绩效考核将知识分享和团队绩效作为学科教学业绩考核的重要部分；丰富评价的内容和方式运用多种激励手段如利用校内简报、学校电台等媒介及时报道学校开展的读书沙龙、学术讲座、教师论坛等活动特别聚焦在知识交流与分享、应用与创新等方面独领风骚的名帅新秀建立“荣誉墙”在校园醒目位置张挂知识管理表现突出的教师肖像和业绩简介增强教师对知识管理的自豪感和成就感 物质和精神的双重鼓励制度不但可以满足教师的物质需求同时也满足了教师工作的情感需要这种良好的学习文化氛围和软环境的建设既可以保证本校教师的发展也能够吸引优秀的人才 4结束语 教师知识管理不仅促进教师的发展也促进学校的发展是一项长期的工作通过对中学教师知识管理的现状与调查分析需要学校在学习型组织、教师文化、保障制度和激励措施方面需要不断的进步和完善鉴于教师知识管理对促进教育改革、教师的专业发展、学校竞争力的提升都有着积极的现实意义我们要重视教师知识管理发挥它的重要作用 参考文献： 1许艳.高校教师知