16《青山不老》教学设计.doc

16*青山不老教学设计王淑华16*青山不老教学设计 一、教材简析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标阅读青山不老、铁树那边的林子诵读经典1 、 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。2、 通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3、感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学准备1课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。2我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。五、教学过程(一)经典诵读49、50、51 师：森林是大地的保姆、是一切生物的栖息之地，他无私的奉献一切，给予人类美丽、快乐、幸福美国有这样一句格言：出示 齐读 是树木撑起了天空，如果森林消失，世界之顶的天空就会塌落，自然和人类就会一起死亡。 美国格言师：让我们打开主题读写去阅读铁树那边的林子去感受这句格言的含义。（2） 主题读写1、阅读铁树那边的林子自读提示：阅读铁树那边的林子1、 用“”画出初冬的晌午，我用自制的望远镜看到铁树那边的林子后想象的句子。2、 春天一来，当我和弟弟来到这里看到的是什么？心情如何？用“”画出来。2、汇报交流，谈感受师：冬天虽然是一个万物萧条的季节，即使是色泽灰黛的林子，也给作者带来无尽的遐想，春天来了，在这个生机盎然的季节，作者满怀欣喜来到这片林子，看到的却是3、一分钟背诵名言 是树木撑起了天空，如果森林消失，世界之顶的天空就会塌落，自然和人类就会一起死亡。 美国格言（三）青山不老（一）播放课件，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。（二）自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求课件出示：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。（三）指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）（2）出示15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的执着3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹（180个月啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹“小环境”艰苦那么，老人的生活环境又是怎样的呢？十五年，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树读十五年，当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树读当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树读一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个学生接“了不起的奇迹”。（四）写话，升华主题师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，想想他年如一日地植树造林，造福后代，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起读一读描写作者感受的话。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？齐读课题（四）教师寄语他为青山披绿衣，青山为他献钟情。老人的精神永存。作为未来接班人的青少年，应该增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。我们应下定决心，从自己做起，爱护环境，保护我们这个赖以生存的家园，做一个保护环境的卫士。（五）作业1、有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。2、想一想，我们可以为保护环境、节约资源做些什么？写下来，并行动起来。（六）板书设计：16*青山不老大环境险恶 小环境艰苦奇迹16*青山不老教学反思王淑华16*青山不老教学反思 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：一、“提示”引路，课堂结构求简。这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。”教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。二、利用文本，促进学生自主学习。由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、存在不足 、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。 、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险