藤野先生(课堂用).doc

八年级语文下册藤野先生导学案组名班级姓名使用时间：12月29日 课型综合课设计人张忠博学案评价流程及学习内容【目标解读】1、我能理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、我能感受到藤野先生的高尚品质，体会鲁迅在文中表达的深沉的思想感情；3、我能领会语言的感情色彩和风格特点。重点难点：1重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。 (2)作者弃医从文的原因。(3)结尾部分的作用。导读指导 朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提，可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。我们学过的从百草原到三味书屋、阿长和都是选自这一本集子。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。朗读指导：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，2431段则充满愤激，3638段应满溢感激。课时安排: 3课时 第一课时【导学过程】一、课前独学，课堂展示。1根据拼音写汉字或给加点字注音。fi( ) 红 芦 hu( ) 不 xn( ) n( ) 名信 诘责 ( ) 畸形 ( ) 深恶痛疾 ( ) 发人深省 ( )2文学常识填空并回答问题。鲁迅，原名_，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级，家他的小说集有 、_。著名小说有 ， 等散文集有，我们学过选自它的课文有 。 3根据课文内容回答问题 。 文章中运用了许多反语 , 如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么 ? 标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。精通时事： 4、本文的文体是：_。5、本文以_为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是_。(每组的1、2号互评，并分工批改组员的学案，督促组员订正。）二、问题探讨，成果展示（对学）6、本文变换了哪些地点？答： 7、梳理课文思路，划分课文层次。根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分段落起止时 间地 点事 件第 1 3 段与藤野先生相识前第 4 - 段与藤野先生的交往第 - 段与藤野先生离别后明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。三、合作探究，成果展示（群学）朗读第一部分，回答问题：8.作者在东京的所见所闻是什么? 9.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? 10. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 四、课堂小结课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。五、整理学案：根据展示交流情况补充完善学案。组长用等第给小组成员评价导学案的完成情况。六、课后反思：这节课你有什么收获呢？七、布置作业：1、抄写生字词。2、预习第二课时。第二课时一、 课前独学，课堂展示。1、判断下列句子使用的修辞方法。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。 还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2加点词语感情色彩没有发生变化的是（） A我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。B日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。 C实在标致极了。D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(每组的1、2号互评，并分工批改组员的学案，督促组员订正。）二、问题探讨，成果展示（对学）学生快速诵读6-23段，并思考下列问题：1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?3提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?4、默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出先生的（ ）三、合作探究，成果展示（群学）5、作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 把下面各项补写完整。(1)添改讲义 对教学认真负责(2)(3) 对学生热情诚恳（4）了解女人裹脚 _提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 明确： 学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态 6、2431段写了两件事情，这是鲁迅先生弃医从文的原因，请概括出来。 答： 7、 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?8提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?9提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?10提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”， 找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。四、课堂检测：阅读下列文段，回答问题。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们将检查的结果 , 发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动, 要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑 . 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了 . 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人； 在讲堂里的还有一个我 。 “万岁 ! ” C 他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D 他们也何尝不酒醉似的喝采 , 呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了。1 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么 ? 请加以概括 。 答： 2 文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项是 ( ) 3 文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析。答： 4 “这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( ) A 日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤。B 日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳”。C 日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。 D 日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重伤害了“我”的民族自尊心 , “我”觉得十分“刺耳”。 四、课堂小结至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。 五、整理学案：根据展示交流情况补充完善学案。组长用等第给小组成员评价导学案的完成情况。六、课后反思：这节课你有什么收获呢？七、布置作业：1、完成练出好成绩。2、预习第三课时。第三课时一、课前独学，课堂展示。（P11课后练习二2）1、他的性格并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）2、最后一段“每当夜间疲倦深恶痛疾的文字。”有什么含义和作用？(每组的1、2号互评，并分工批改组员的学案，督促组员订正。）二、合作探究，成果展示（群学）3、齐读3638段，归纳作者对藤野先生的感激和怀念之情付诸的具体行动。4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中“似乎”如何理解。5、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。6、小结： 文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？三课堂检测阅读下列文段，回答问题。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，A_着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还B_我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，C_在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心D_，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1、根据文意，从下列词语中选择最恰当的依次填入文中横线上。收存收藏贴在挂在迎面仰面发现发觉A_B_C_D_2、作者把丢失藤野先生的讲义说成是“不幸”的原因是什么？答：_3、文中“我”的“良心”是指什么？答：_4、文段中表达了作者对藤野先生_和_的感情。5、师恩难忘，在你的生活中有你最敬佩的老师吗？请你对你的老师说几句心里话。答：_四、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。A、学生写作；教师指导；B、学生交流。五、课堂小结文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？六、课后反思：这节课你有什么收获呢？ 七、布置作业：参考答案：第一课时一、 1 绯 荟 逊 匿 ji j w xn g 2 周树人 革命家 思想家 文学家 呐喊 彷徨 阿Q正传 狂人日记 朝花夕拾 从百草园到三味书屋3 、精通时事：指精通一些无聊的事情；4、回忆性的散文。5、作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化6、变换了三个地点：a“我”在东京 b“我”在仙台 c“我”离开仙台后7、参考答案：第一部分：（13）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因。第二部分（436）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。第三部分（3638）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。9、无非：只不过。 表达了鲁迅失望的感情，因为东京的环境也不过是这样，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，这也是作者去仙台的原因。10、运用比喻、夸张和反语的修辞，把盘起的大辫子比喻成富士山，同时用“标致”一词讽刺中国留学生的封建旧习和招摇过市、自我陶醉的丑态， 表达了作者对中国留学生的厌恶和嘲讽。第二课时一、1、比喻、夸张；比喻；比喻；反语；拟人；拟人；反语 2A二、2、作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生思想品质。（1） 添改讲义 工作认真负责（2）纠正解剖图 对学生严格要求（3）关心解剖实习 热情诚恳（4）了解女人裹脚 求实精神通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。3、匿名性事件 看电影事件三、 （一）、 1 日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事 . 2 D 3 深深的自责精神 , 作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己 , 表现了作者强烈的自省精神。 4 D 第三课时1.A在课中的日本学生B闲看枪毙犯人的人