沈阳市义务教育学校教学常规管理实施细则4稿(2).doc

沈阳市义务教育学校教学常规管理实施细则（征求意见稿）为贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要（试行）和辽宁省教育厅有关文件精神，积极推进课程改革，全面实施素质教育，进一步加强我市义务教育学校教学常规管理，规范教学行为，大面积提高教育教学质量，促进教育健康可持续发展，依据沈教发200573号文件沈阳市中小学教学常规（试行），结合我市实际，制订本实施细则。一、教学常规管理的主要内容1.教学秩序管理(1)按照国家规定的课程内容开齐课程，开足课时，不随意增减课程和课时。(2)按照国家和省有关规定严格控制学生作息时间，早7:40到校，小学、初中学生每天在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时，科学合理安排学生学习和生活，严禁占用学生法定休息时间组织集体补课。 (3)学校要均衡配置教师、学苗等教育教学资源。起始年级平行分班，各班人数均衡；非起始年级原则上不许重新分班，不得以实验班、重点班、特长班等名义分班。(4)严格按照沈阳市中小学教辅材料管理暂行办法（沈教发201065号）文件的要求组织教辅资料的征订，严禁学校、教师违规组织学生订购教辅材料。(5)坚持安全第一的原则，严格执行各项安全规定，确保教育教学过程中师生人身安全。2.教务管理学校教学主管部门每学期开学前制定学校课程表，审核任课教师教学进度表，建立教学工作目标管理体系，形成每日填写教务日志、班级教学日志的“一日工作常规”，每周公布一周工作要点、周末进行工作总结汇报的“一周工作常规”，每月一次教学检查和总结的“一月教学常规”，会前调查研究、会上做好记录、会后反馈跟踪等为主要内容的“教学会议常规”。定期和不定期的开展教学检查，包括：开学初和期中对教学工作计划及实施情况的检查；期初、期中、期末对教师的备课、批改作业的数量及质量的检查、学生学业质量监测分析;每月一次的教务日志、班级教学日志、年级组、教研组、集备组工作检查；每学期一次实验室、图书室、体音美器材和设施的使用与安全管理情况检查；期末的教学工作考评、总结，包括教学工作总结、年级组教学工作总结、教研组教研工作总结、集备组工作总结、教师教学工作总结等；完成学校教学工作绩效考评汇总。各种计划、规章制度、教研活动记载、教学检查记录、教学工作总结及考评、奖惩记载、学生档案、学籍等教务资料定期收集、整理，及时归档、专人管理。二、教学常规管理的具体环节（一）教学计划管理学校与教学有关的计划包括教学（含教研、培训）计划、教研组教学和教研计划、教师个人教学计划及教学进度安排。各类计划中要有工作目标、采取的具体措施，并作为进行落实、检查和评价教学工作的依据。1.学校教学计划由教学校长根据学校工作计划，在广泛征求意见的基础上制定，于开学前传达到各任课教师，学期末进行总结。2.学校教研组教学计划由教研组长制定。经教师讨论，于开学后一周内交教务处审定执行。3.年级学科组教学计划由备课组长制定。同年级同学科2人以上（含2人），要制定年级学科教学计划。4.个人教学计划由各任课教师制定，报学校教学主管部门审定。学校校长每学期至少召开两次以上教学工作会议，业务校长按月、教导主任按周采取随机抽查方式检查各类计划落实情况，各区县（市）教育局每学期对所辖中小学计划的制定、落实情况至少进行一次集中检查。（二）教学运行管理1.备课初中、小学备课实行区（县）、校、教师个体三级联动备课制度。区教研室负责各学段各学科区级集体备课，下达教研计划、教学进度等，平时每月组织一次区级备课。倡导建立大学区备课制度，发挥优质教育资源的辐射作用。学校各学科每年级2人以上（含2人）者，成立年级学科备课组，每单元或章节集体备课一次（或每周至少集体备课一次），针对区级学科集体备课，依据本校的实际进行二次集体备课。教师在集体备课基础上，依据班级学情，进行第三次富有创造性的个性化备课，写好课时教学设计（教案）。每学期开学前应有超前两周的备课量，平时授课要有超前12节课备课量。提倡开展教案、学案一体化的实践与探索。采用电子教案的，还应有施教批注的纸质教案。教师课堂教学反思不少于总课时的30%。学校教务部门于每学期开学前和每月月末，对日常备课情况和教案书写情况各检查一次；教学主管校长和主任针对重点问题随机抽查，实行教务主任、教研组长、年级学科组长签字认定制度，并将检查结果通过书面或口头形式予以反馈。2.课堂教学规范课堂教学行为教师仪表端正大方，教态亲切自然。严格按课表上课，不得随意缺课、调课和停课。教师提前2分钟到教室候课，上课铃响，学生起立致敬，师生互致问候，准时授课；下课铃响，及时下课，不得拖堂，确保学生的课间休息。课堂上，教师不得吸烟，不坐着讲课，不随意离开教室；关闭通讯工具，不做与教学无关的其他事情。对课堂上出现的偶发事件应善于控制个人情绪，冷静妥善处理，严禁使用训斥、讽刺挖苦的语言及其他不文明语言；不得因教育个别学生占用过多的授课时间，不得将学生赶出教室，不得体罚和变相体罚学生。禁止外人进课堂干扰师生上课，遇见突发事件应果断处置，确保师生安全。构建高效课堂开展课堂教学创新，以学定教，逐步探索建立高效课堂教学模式，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同发展。教学设计科学。准确解读教材与学生，对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略、方法。讲课精炼高效。合理安排目标导学、预习交流、合作探究、精讲点拨、巩固拓展、达标测评等教学流程，教师根据实际情况和自身特点，不断构建符合自身特点的教学模式，使课堂教学模式逐步由完整教学环节的常规教学模式、改进教学行为的反思教学模式、学习先进成果的经验教学模式等向针对教学内容的多元教学模式、丰富教学方法的非模式化教学发展，加快建立有效课堂和高效课堂。主体作用充分。尊重学生的学习权利，把课堂还给学生。增加学生自主、合作、探究学习的时间和空间，课堂学生活动时间不少于20分钟，学生参与数不少于二分之一。尽可能让大多数学生通过自学和合作交流掌握学习内容。分层教学落实。课堂教学兼顾不同层次学生的需要，根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分类指导、分层训练，保证课堂上绝大多数学生掌握课堂教学内容。师生关系和谐。课堂教学中教师主导、学生主体地位得到确立，师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，建立起民主、平等、尊重、理解、温暖的师生关系，课堂充满合作和互动。90%以上的学生喜欢学科教师并对这门学科感兴趣。教学目标达成。完成教学任务，达到既定教学目标。两基落实，当堂作业与练习完成率和正确率不低于85%；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验；学生学习能力、学习习惯和学科素养的培养得到扎实落实。学校校长、教学校长、教学主任深入课堂一线，有目的、有计划地听课，校长每周不少于2节，教学校长每周不少于4节、教务主任每周不少于5节。做好听课记录，并和授课教师交换意见，提供教学指导。提倡校长、教学校长、教学主任兼课，兼课可以酌情减少听课量。学校要建立教师互相听评课制度，每周听课不少于1节（学期不少于16节），教龄不满三年的教师每周听课不少于3节，写好听课记录和课堂观察评价。学校要采取有效措施对教师听评课情况进行有效监控。区、县（市）教育教学主管部门要对学校领导听课情况进行过程管理。区、县（市）教研部门定期对学校各学科教学情况进行听课调研，提供业务指导，协助学校改进教学工作。3.作业的布置与批改学生家庭书面作业实行总量控制，小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四、五、六年级每天各科课外作业总量不超过45分钟，初中书面作业总量每天不超过1.5小时。不得全部以教辅资料替代书面作业，坚决禁止机械性、重复性、惩罚性作业，切实减轻学生过重的课业负担。班主任负责班级每天作业总量的反馈与调控，建立教师、学生、家长作业反馈制度。学校教学主管部门每学期对各学科作业量和批改情况至少进行两次全面检查，每学期至少召开两次座谈会听取学生和家长代表的意见和建议，并有针对性地进行抽查和情况通报。4.课外活动与辅导学校要建立学困生、优秀生、特长生辅导机制，对学业、兴趣特长、心理健康等定期开展辅导活动，不得以任何理由、任何方式拒绝学生。不得在辅导时间讲新课或补课。教师建立课外辅导记录或导师工作日记。教务主管部门负责对课外活动情况与辅导进行检查，区、县（市）教研室对所辖中小学的课外活动与辅导工作每学期应集中检查一次。5.教学评价与质量管理加强考试管理，规范考试流程，建立能够促进学生发展和教师专业成长的发展性考试评价制度。凡国家课程计划规定开设的课程要进行考试或考查，除学业水平考试和上级教育部门统一教学质量监测按规定进行外，义务教育阶段各区县（市）教育局根据需要，每学期可对部分年级或部分学科进行一次教学质量监测，学校每学期可进行期末质量监测，章末（单元）测验随堂进行；平时纸笔测验次数适当。义务教育阶段考试命题严格按照7：2：1的比例控制试题难易程度，防止出“偏、怪、难”题。对学生的期末成绩，按5：5进行评定。即期末考试成绩占50%，平时成绩（学习态度、作业质量、学生特长表现、过程性评价、实践操作能力表现等）占50%。不公布学生考试成绩与名次、不按考试成绩安排座位及编排考场。每学年对学生进行一次综合素质测评。教学质量分析。各区、县（市）教研室、学校教学主管部门和教师要做好教学情况质量分析，定量分析区、县（市）、学校和班级平均分、及格率、优秀率、低分率，并结合情况，做出定性分析，总结经验教训，促进质量提高。学校教学主管部门对命题、组织考试、制卷、阅卷，质量分析等考试环节进行过程管理，保证质量。建立教师、学生、家长共同参与的教学评价制度。区、县（市）教研室负责对所辖中小学每学期进行一次质量分析指导，杜绝分数至上，从学校发展的全过程看待每次考评结果，通过对学校教学工作的评估促进课程发展和教学改革。（三）校本教研与培训常规管理采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论学习、网络研讨、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。每学期校级教研活动不少于2次、学科教研活动不少于4次、年级学科组每周活动1次。学校要根据本学校的实际情况，选择23个重点的有价值的问题进行中长期教改实验，注重实验过程和效果，力争形成实验特色