语文人教版三年级下册《画杨桃》

画杨桃 教学设计 教学目标 知识目标 认识 个生字 会写 个生字 正确读写 叮嘱 想当 然 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲 等词语 背诵课文中老师说的那段话 过程与方法 运用质疑 引读 分角色朗读 重点词语造句等方法 引导学生理解课文内容 情感态度与价值观 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什 么事或看问题 都应该实事求是 教学重点 让学生弄清 我 画杨桃为什么受到同学的讥笑 而得到老师的肯定 教学难点 体会老师最后那段话的意思 教学准备 杨桃实物 课件 教学过程 一 介绍杨桃 激趣导入 1 阳光自主五分钟 学生介绍杨桃 配画面及音乐 2 听了同学的介绍 你们喜欢杨桃吗 3 今天 我们继续学习 画杨桃 4 师板书课题 学生书空 5 齐读课题 设计意图 北方不产杨桃 虽然市场上有卖 但是有些同学 平时不注意 根本不认识杨桃 大部分同学也不知道杨桃是怎样结 在树上的 所以我请一名学生给全班同学介绍杨桃 从产地到形状 颜色 味道 介绍的详细 并且配有美丽的图片和优美的乐曲 学 生不仅知道了杨桃的样子 更是受到了美的熏陶 二 初读课文 整体感知 1 请同学们打开语文书 自由读课文 2 思考一个问题 作者把杨桃画成了什么样 你是从哪一段看出来的 设计意图 学生自由读文非常关键 不仅了解了课文的大概 内容 而且逐步学会带着问题读课文 三 精读课文 理解感悟 一 学习第二段 1 读完课文后 汇报 2 作者为什么把杨桃画成了五角星 你能用 因为 所 以 说一说原因吗 3 老师手上拿一个杨桃 你能说说作者看到的是杨桃的哪个面 吗 那平时人们看到杨桃的哪个面 4 你从哪些词语看出了作者画画的态度 5 一个小小的孩子做事却如此的认真 是源于谁的引导呢 设计意图 让学生用 因为 所以 说原因 重在锻 炼学生的理解能力和对语言的组织能力 同时也是语文课堂上必不 可少的句式训练 二 学习第一段 1 教师引读 学生接父亲的话 连续读三次 2 正是父亲一遍又一遍的嘱咐 我才记住了父亲的话 你读懂 父亲的话了吗 3 板书 是什么样 画什么样 设计意图 老师引读 第一次和第二次分别由一名学生来读 父亲的话 第三次全班学生读父亲的话 意在让学生明白 叮嘱 就是再三嘱咐的意思 三 学习三至十七段 1 正是因为有了父亲的教导 我自认为我画出来的画还是很准 确的 同学们看到之后 是什么样的态度呢 2 老师是怎样做的 请你把句子画出来 并给动词点上点 学生汇报句子和动词 老师为什么要坐下 审视 是什么意思 老师到底看到了 什么 同学们看到了吗 3 出示第一次对话 体会感情 进行朗读 加入神态 4 老师的表情为什么变得 严肃 了 5 老师接着又是怎样做的 6 老师为什么让大家坐 为什么还要轮流 同学们到底看到了 什么 你是从哪里看出来的 7 出示第二次对话 同桌两人自由读 两组展示读 带上动 作 你听到这个同学说话的时候有点 吞吞吐吐 断断续续 为 什么吞吞吐吐 知错 惭愧 8 同学们也看到了五角星 老师怎么不直接告诉同学 而要让 同学亲自看呢 9 你觉得这是一位怎么样的老师 教育智慧 设计意图 通过两次对话的朗读 学生明白第一次应有 嘲 笑 第二次重在 惭愧 从读中更深层次的理解课文内容 抓 住老师和学生对待事情的不同态度 体会老师的动作 神态以及他 的做法对学生的教育意义 让学生通过实践 自己发现错误 并 自觉地改正错误 四 学习十八段 1 同学们通过亲自实践 知道了自己的错误 老师的表情不再 严肃 而是变得和颜悦色 他对大家说了一段话 大家想不想读一 读 2 同桌合作一句一句认真地读 看看你从中得到了哪些启示 3 学生汇报 三个方面 看的角度不同 看到的结果不同 当别人跟自己不一样时 不要忙着嘲笑 是什么样 画什么样 板书 实事求是 设计意图 这是课文的难点 我让学生通过同桌合作的方式 给学生足够的时间 交流自己读后的启发 再汇报交流 效果良好 五 学习十九段 1 我怎么觉得他的这些话这么熟悉 2 哪里相似 前后呼应 特点 突出文章的中心 3 你知道 教诲 的近义词是什么吗 4 出示岑桑简介以及他曾经说过的一句话 体会 一生受用 设计意图 前后呼应 是一种写作手法 在这里给学生提 示 主要是让学生感受到这种写法更能突出文章的中心 为以后的 写作做铺垫 在这里简单介绍岑桑的生平 有助于学生理解 一生 受用 四 联系生活 拓展延伸 1 你能说说生活中有关实事求是的事例吗 2 老师送大家一首诗 题西林壁 请用自己喜欢的方法理解诗意 看看它和我们今天学