五年级语文练习一教学设计.doc

练习一 教学设计教学要求：1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，学会请教。5、学写毛笔字。教学重难点：引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学时间：3课时第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，_ ，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，_ ，风儿已从那里走过。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，红旗轻轻地飘扬，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风车欢快地转动，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，小草向我们招手，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，小朋友胸前飘扬的红领巾，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，草地上翩翩起舞的花朵儿,风儿已从那里走过。2、教学第二部分。（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回忆。带“风”字的古诗:沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 宋 志南绝句 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 唐 王之涣凉州词 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 唐 岑参 白雪歌 送武判官归京不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章咏柳 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 清 高鼎村居夜来风雨声，花落知多少。 唐 孟浩然春晓 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 唐 高适别董大 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 唐 杜甫赠花卿随风潜入夜，润物细无声。 唐 杜甫春夜喜雨 暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。 宋 林升题临安邸柴门闻犬吠，风雪夜归人。 唐 刘长卿逢雪宿芙蓉山千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 唐 杜牧江南春东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 唐 杜牧赤壁 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 宋 王安石泊船瓜洲（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。二、小结在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。第二课时一、教学第二题（诵读与欣赏）1、你发现了吗？这学期，练习中的“读读背背”变成了“诵读与欣赏”，这就要求我们不仅要会诵读，更要学习去欣赏，去品味。2、师：今天，我们一起来欣赏清代王士禛的题秋江独钓图。齐读课题3、再读读诗题，你从诗题中能获得什么信息？（可标示出“题、画”二字）4、PPT简介并板书：题画诗在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。清方薰曾说:“高情逸思，画之不足，题以发之”(山静居画论)。这种题在画上的诗就叫题画诗。5、教师范读，提醒学生注意诗中“一”的读音变化。学生自由练读，指名读古诗，齐读古诗。6、古人常说“诗中有画，画中有诗”，那么王士禛的这首古诗向我们展现出了一幅怎样的画面呢？请你用自己喜欢的方式读一读古诗。7、轻轻地闭上眼睛，想象一下你看到了怎样的画面？（1）渔翁：这是一位怎样的渔翁？（蓑、笠、）（2）垂钓：从哪里能看出他正在垂钓？（丝纶、钩、独钓）（3）高歌独饮（理解：樽古代盛酒器具）8、一叶扁舟，一件蓑衣，一顶斗笠，一位渔人，他一面唱歌，一面喝酒，在这茫茫秋江之上独自垂钓，这样的一幅画面带给你怎样的感受？这首诗举重若轻，轻描淡写便绘就一幅渔人秋江独钓的胜景。这里描写一个渔夫打扮的人，在江上垂钓的情形：一件蓑衣、一顶斗笠、一叶轻舟、一支钓杆，垂钓者一面歌唱，一面饮酒，虽然独自钓起一江的秋意，但逍遥中不免深藏几许箫瑟和孤寂。前两句近乎白描，但后两句却有着无穷意味。图中看似不可能的“一曲高歌一樽酒”却在作者的想象中展现出来。而最后一句“一人独钓一江秋”似是回归原图，但此“钓”已非彼“钓”了，赏一江秋景，感一江秋色，联想开去，那是一种感怀，或者说，最后一句已是“虚实相映”了。再观全诗，9个“一”巧妙嵌入其中，将诗与图的意境表现的分毫不差，实在精彩！（相机板书 ： 孤独寂寞）9、古人感情细腻，春愁秋思，常常吟诗作赋，诗意即是诗人心意的体现，让我们再来感受一番王士禛内心的孤独与寂寥。（配乐朗诵）10、小小孩童尚且“怕得鱼惊不应人”，王士禛江边独钓，却又是喝酒，又是放声高歌，难道他就不怕把鱼儿吓跑吗？11、是啊，此翁之意不在鱼。想要真正读懂一首古诗，我们也需要了解一些诗人的背景资料。补充 ：王士禛（1634-1711）清代诗人。字贻上，子真，号阮亭，又号渔洋山人山东新城(今山东桓台)人。常自称济南人。顺治十五年（1658）进士。出任扬州推官。后升礼部主事，官至刑部尚书。康熙四十三年(1704)罢官归里。王士祯论诗，以神韵为宗，要求笔调清幽淡雅，富有情趣、风韵和含蓄性。王士禛的五、七言近体诗最能代表他的风格特色。他不重视文学对现实的反映，大部分诗是描写山水风光和抒发个人情怀的，偏于对艺术技巧和意境的追求，是他的创作理论的具体体现。王士禛有词集衍波词，以小令为佳，但其成就逊于诗,著作有带经堂集，诗选有渔洋精华录，诗话有渔洋诗话，笔记有池北偶谈、古夫于亭杂录、香祖笔记等。 12、再读古诗，除了独孤寂寞，你还能品出别的情感吗？（逍遥自在，怡然自得）引：对诗人来说，虽是一人垂钓，但却是“独钓一江秋”，一江的秋色全为自己所独享，再伴着高歌清酒，仿佛一切的烦恼忧愁都随着这一江秋水而流逝，这种逍遥自在，诗人自然是怡然而自得。13、 再读古诗，相信你们一定能读出与之前不一样的感情。（指读齐读） 14、师：因为年代久远，画面已看不清，但透过这几幅细节图，我们依然可以感受到这山水之间的清幽雅淡，以及流溢出的那份逍遥却也孤寂的诗境。15、最后让我们伴着琴曲再次走入那诗中之画，画中之诗吧。（齐读）16、读到这首诗，我们不禁想起另外一首诗江雪，同样是独钓的人，他们的心情一样吗？比较阅读：江 雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元这是一首咏雪寄情诗。大雪中望遍千山看不到一只飞鸟；找遍万条路，不见一个行人。只有孤零零的一条小船上，坐着一位披蓑衣、戴斗笠的渔翁，独自冒着大雪在寒冷的江面上钓鱼。字里行间透露出作者处境的严酷，心情的孤寂。飞绝：看不见飞鸟。蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的老头儿。17、同写独钓，这两首诗有什么不一样的地方吗？ （时间、景色、心情）18、王士禛的题秋江独钓图虽是孤寂却也逍遥，柳宗元的江雪表现出的也是这样的心情吗？（不是）19、补充柳宗元的资料柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。元和元年（806）正月，唐宪宗改元大赦，而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦，不在量移之限”。 加上战友王叔文被赐死，另一战友病死在贬所，八司马之一凌准因忧愤而死，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！20、柳宗元的江雪所表达的孤寂中还带着一种怎样的情感？（悲愤、痛苦、苦闷）21、是啊，人生经历不同，心情也不同，诗情自然也不同，让我们分组读两首古诗，体会下两位诗人不同的心境。22、师：他们此时的心情和心理你能了解吗？生1：那个人也许很悲哀，因为他被贬官来到了此地，心情很郁闷，借酒浇愁，借钓鱼来打发时间。生2：那个人也许很清高孤傲，不愿意和世间的人同流合污，远离世人，过起了隐居生活。生3：师：很好，读出了“画中话”，真会读书！师：这样的心情你理解吗？生：能！师：是的，我们都能理解！同学们，让我们怀着一颗善良的心，理解的心，悲悯的心来再读读这首诗吧！师：此时，你难道不想对那个人说些什么？生：从了解到理解，是学生认知情感规律的呈现，更是从文字到情感的升华，“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”二、教学第三题（写好钢笔