语文苏教版三年级上册《石榴》第二学时

16、 石榴（第二课时）无锡市东亭实验小学 汤佳靓【教学目标】1、复习本课九个生字组成的词语；体会文中第三、四小节中的关键词语：喜讯、扒开、张望、依偎、红白相间。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会第三小节用拟人化的词语描摹石榴的好处。 4、体会第四小节（石榴子儿像玛瑙）使用了比喻句描摹的好处。5、仿照课文第四自然段的写法，介绍一种水果。【学情分析】三年级学生的思维仍以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。 阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师要营造民主、宽松的学习氛围，加入适当的表演。关注学生的个体差异，重视学生多方面潜能的发展，让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。 通过学习第四自段的写作手法，写一种自己喜爱的水果。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。【教学重难点】教学重点：通过反复朗读课文，让学生在读中了解石榴的生长过程，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。教学难点：在读懂的基础上，让学生学习描写一种水果的方法，【教学过程】一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课，齐读课题。评价：轻声读得真好！2、课文中的词语你会读吗？（出示词语） 抽出 扒开 咧开 剥开 仿佛 甚至 喜讯 玛瑙 甜津津 红白相间 驰名中外（1）齐读，注意读准音。上节课已经学过这些词语了，老师想考考大家。 驰名中外，你能说出它的近义词吗？（举世闻名、名扬四海、远近闻名）玛瑙：有同学知道玛瑙吗？师:你们看，玛瑙这两个字有什么特点？都是王字旁，一般来说，王字旁的字和玉石有关，比如：珍珠、琉璃等。玛瑙是一种玉石。喜讯：可以把这两个字拆开来理解，喜是高兴、开心。讯是消息、新闻。喜讯就是令人高兴的消息。你看，我们三(5)班在合唱比赛中得了第一名，那可真是个大喜讯。剥开：剥开是个动词，我们剥香蕉皮，橘子皮，做的就是这个动作。像坚果这类有坚硬的外壳的，我们还需要借助一些刀具，所以这个“剥”是个立刀旁。（2）我们对词语研究得很深，我们知道理解词语的方法有：驰名中外找近义词；喜讯拆字法；玛瑙结合偏旁来理解；剥开是个动词，联系生活中的经验来理解。让我们一起再读一读。3、上节课，我们学习了课文第一、第二小节，知道了春天，石榴抽枝长叶。夏天，开出火红火红的石榴花，让人感觉生机勃勃！我们打开书，齐读第一二小节。（评价朗读：听同学们的朗读，老师仿佛看到郁郁葱葱的石榴叶，火红火红的石榴花。）二、学习第三小节1、过渡：当秋风起的时候，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。课件出示“石榴一天天长大，一天天成熟”。谁来读读这句话？从这句话中，你体会到了什么？评价：两个“一天天”，让我们体会到石榴在慢慢长大，逐渐成熟。带着这种感觉，我们一起来读好这句话。 石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请大家自由读第三自然段，划出有关语句。 你从哪里感受到石榴慢慢成熟了？（出示句子：它的外皮先是青绿色，）评价:同学们说得真好，真爱动脑筋。师：这句话写出了石榴的什么变化？（石榴外皮颜色的变化）在这句话中，哪些是表示颜色的词？ 些颜色你都找出来了，我们一起来读一读。 老师这里有三幅石榴图，你看看分别对应哪个颜色？(生交流) 谁能看着图用自己的话来说说石榴外皮颜色的变化呢？青绿色（石榴刚刚结果，小巧玲珑，看上去嫩生生的。）青中带黄，黄中带红（慢慢的，青中开始透黄了，黄里开始透红了。）一半儿红，一半儿黄（随着时间的推移，石榴呈现了惹人喜爱的红艳艳、黄澄澄。） 作者是怎样写出石榴颜色慢慢变化这个过程的？哪几个连接颜色的词表示石榴颜色在慢慢变化？（边讲边出示划线词语） 先是青绿色， 逐渐变得青中带黄，黄中带红， 最后变成一半儿红，一半儿黄。这三个词不仅有顺序地写出了石榴在长大，还写清了石榴成熟过程中的多种颜色变化，谁愿意来读？评价：多有趣啊！谁再来读？评价：石榴真可爱。齐读。同学们，平时我们描写一些事物慢慢变化的过程时就可以用上这样的句式，显得特别有条理。哪位聪明的同学用上这样的句式来说一种事物的变化？教师：夏天下暴雨前，天空先是乌云密布，逐渐电闪雷鸣，刮起了大风，最后下起了倾盆大雨。春天，种子先是破土而出，逐渐抽出嫩芽，长出绿叶，最后慢慢长成了一棵幼苗。2、熟透了的石榴是什么样子的？大家想不想看？汤老师把成熟的石榴带到教室里来了。（1）（出示图：成熟的石榴） 你看到了什么？（指名答）（从颜色、形状，数量三方面，指名2-3人充分讲）（评价：你观察了他的颜色。看看他的形状，他的数量）形状那么大，不愧是驰名中外。数量多，大丰收了。）（2）书上是怎样写的呢？（出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”） 这段话共两句，谁来读第一句，谁读第二句？（3）你喜欢哪一句？为什么？同桌交流交流。（随机出示）A（出示“熟透了的石榴满满的子儿。”）你喜欢这句，你来读一读。告诉大家，你为什么喜欢？ （依次点红“高兴地笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、满满的子儿”）把石榴当作人来写，生动形象地写出了石榴成熟的样子（评价：“高兴地笑”：这描写太形象了！人高兴地笑的时候，会涨红了脸，熟透了的石榴是一半儿红，一半儿黄，就像人笑得涨红了脸。“咧开了嘴”：唇红齿白，样子真可爱！ “笑破了肚皮”：石榴肚子鼓鼓的，太熟了，都饱涨得破裂了。“满满的子儿”：成熟的石榴，子儿一粒粒，很饱满。指导朗读。 谁来读读这句话，读出你的喜爱之情。先指名读，后齐读。（评价：他是笑着读的，多高兴的表情！我仿佛看到石榴娃娃咧嘴笑的样子了。） 我听到了石榴娃娃的笑声了！我还看到石榴娃娃们高兴得笑破肚皮的样子呢！ ）B、谁还喜欢第二句？出示句子：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” 你喜欢，你来读读。你为什么喜欢呢？从哪儿感受到他迫不及待的心情？（点红“急切地扒开、朝外张望”）怎样是扒开？谁来演一演。是呀！石榴又大又多，绿叶都盖不住了，所以要扒开 什么叫张望？你能做做张望的动作吗？（对呀！左顾右盼就叫张望）全体起立，我们加上动作，带着迫不及待的心情一起来读好这句话。多可爱的石榴娃娃呀，你们迫不及待地扒开绿叶，想说些什么呀？ 呀，石榴娃娃，你家主人来了，你说瞧，前来欣赏你的游客来了，石榴娃娃，你会说看，一位小朋友看你老半天了，石榴娃娃还会说原来，成熟了的石榴是这么高兴，又这么急切啊！让我们再来读读这两句话，把石榴此时的心情读出来。（齐读）评价：大家读得特别带劲，你们就像石榴，石榴就和你们一样是快乐的娃娃。作者把石榴当成人来写，我们读上去更亲切、更有趣！再来读一读！（4）这两句话是抓住了石榴的什么来写的？（形态）过渡：课文第三小节作者从颜色、形态上展现了石榴成熟的过程，让我们一见倾心，甚是喜欢。让我们通过朗读读出对石榴的喜爱吧！三、学习第四小节1、过渡：这么漂亮、可爱的石榴，里面会是什么样子的呢？同学们一定感到非常好奇，是吗？我知道大家都带来了石榴，听汤老师说清要求，咱们前后四人小组先看看石榴子儿的样子（板书：样子）颜色（板书：颜色）再尝尝它的味道（板书：味道），最后，同桌说说你的感受。2、看完了，尝过了，谁来说说，石榴子是什么样子的？（引导学生从样子、颜色、大小、排列等方面说说。）（评价：排列紧密、颜色美、有光泽、真漂亮、惹人喜爱）3、多么可爱的石榴子儿呀，课文里是怎么写的呢？（出示“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相见，晶莹透亮。”）我们一起来读这句话。读了这段话，你感受到了这是怎样的石榴子儿？ （ 美丽、红白相间、晶莹透亮，像玛瑙）（把石榴子儿的图和玛瑙的图放在一起）一般来说，玛瑙就是这样小而圆的颗粒，有红也有白，闪着光，透着亮。再看，石榴子儿红中透白，白里泛红，和玛瑙像不像?是呀，红白相间、晶莹透亮像玛瑙般紧偎在一起，真是美极了！板书:石榴子儿 玛瑙般 紧偎 红白相间 晶莹透亮小结：作者用了一个恰当的比喻，写出了石榴子儿的样子、颜色、光泽。谁来为大家读好这句话？4、石榴又是什么味道？感觉怎样？ （评价：有点酸 甜 可口）板书：酸 甜 清爽引读：是呀！取几粒放入口中嚼嚼（出示“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”）5、小结板书：（指板书）这一自然段不仅写了石榴子儿的样子和颜色，还写了他的味道。让我们通过朗读，来再次美美地品尝一回石榴吧！齐读第四自然段。6、指着板书小结：第四自然段有两句话，先写石榴子儿像玛瑙，紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。然后品尝石榴子儿，酸中带甜，清爽无比。谁来试着把这段话完整地说一说：（出示填空）这时，你摘下一个，剥开，只见紧偎在一起，。放入口中嚼嚼，顿时感到。评价：回答得非常完整，我们一起来说一说。四、迁移仿写（1）从石榴到橘子，由扶到放，试着介绍橘子 同学们，石榴是一种水果，水果还有很多，今天老师请大家仿照课文第四自然段来学习介绍一种水果。我先请出大家最熟悉的橘子。（出示图片）同桌看着屏幕，仿照第四自然段，互相练说。看，这儿有个水果超市，你可以选一些合适的词语来介绍桔子。出示填空：你摘下一个，剥开，只见紧偎在一起，。放入口中嚼嚼，顿时感到。出示水果词语超市：黄中带红 阵阵诱人的果香 脆生生 白嫩嫩 水灵灵 果汁四溅 黄中带绿 橘黄色 像月牙儿 酸中带甜 甜中带酸 毛茸茸 翠绿色 软软的 像绿宝石谁来介绍橘子，介绍得好，奖励他橘子。（2）教师根据学生说的进行引导、补充：这时，我摘下一个青中带黄（金灿灿）的橘子，剥开外皮，你看到了什么？什么颜色的果肉？他们怎样排列的？只见月牙儿般的桔瓤紧紧地依偎在一起。（只见里面有好几个月亮似的桔瓤，好像小娃娃依偎在一起，互相取暖。又如兄弟姐妹，头碰头，肩并肩，在说悄悄话呢！）是不是想急着尝一尝了，掰一瓤橘子放到嘴里，告诉大家什么味道？感觉怎样？（ 果味扑鼻 橘汁四溅 酸透了我的嘴巴 甜透了我的心窝 酸甜可口 清凉爽口 沁人心脾 吃了还想吃)教师评价：这位同学把课文中的语言活学活用，介绍橘子，不错！这位同学介绍橘子就更具体了，很棒！（3）从橘子到多种水果，灵活运用接下来，四个大组，每组各说一种水果。（出示四幅水果图：香蕉、苹果、鸭梨、猕猴桃）请同学们仿照课文第四自然段，自己练写。你可以选水果超市中的词语，更可以自由发挥，大胆想象，说出自己精彩的语言，创造性的语句。待会儿每个大组请一位同学到讲台上来介绍水果。谁介绍的好就奖励他一个水果。五、总结全文，布置作业1、今天我们感受了石榴果成熟的过程，还品尝了石榴，学会了介绍水果。老师有两个作业留给大家。2、作业：（1）读第三自然段，说说把石榴当人来写有什么好处。 （2）向家人介绍你喜欢的一种水果并写下来。板书设计：16、石榴 玛瑙般 紧偎 石榴子儿 红白相间 晶莹透亮 酸、甜 清爽石榴第二课时教学反思教学完这篇课文，感觉课堂上孩子投入进去了，很喜欢这样的活泼的课堂，对于三（5）班的孩子们来说，这样的课堂使他们喜欢的，这样的教学形式是他们乐于接受的。石榴这种水果离孩子的生活实际很贴近，而文中的语言生动有趣，符合孩子的语言习惯和审美情趣，作者这样的观察视角也给孩子呈现出了浓浓的语文味儿和生活味儿。那么整堂课下来，感觉节奏的把握还不够紧凑，每个环节目标的指向性还不明确，对待孩子的回答不是要求过高，就是要求过低，因此课堂中的评价语和过渡语都出现了重复或者是拔高要求的情况。这是一个总体的课堂情况，接下来我就每环节的得与失来谈谈我的这堂课。第一个环节,复习导入部分。出示词语集中教学，分三步进行：读准字音，分清字形，理解字义，渗透理解词语的方法。这一环节的教学，其实还有两种途径可以用。一种途径字义的理解可以随文理解，比如：玛瑙、红白相间、晶莹透亮。石榴子儿和玛瑙正是在形状、颜色上的相似，所以才能写出一句很贴切的比喻句。比如：扒开、张望，可以通过表演的形式来理解。“酸溜溜、甜津津”等词语联系品尝石榴子儿后，来说说口中的甘甜和水分充分理解这两个词语中都带有三点水。另一种途径是教给学生理解词语的意思可以用巧妙的点评语来渗透，润物细无声的效果可能比小结更好。第二个环节，学习第三小节。这一环节的问题太琐碎，需要进行整合。你能看图说说石榴外皮颜色的变化吗？这里也可以有两个途径进入：如果孩子用自己的话来说，那么应该及时表扬孩子能用自己富有创造性的语言来说；如果孩子运用文中的语言来说，那么应该表扬孩子运用文本语言很灵活。此时，教师的小结是多余的，目标应该直接指向文中作者是如何写出石榴颜色慢慢变化这个过程的？理解这三个表示顺序的词不仅写出了石榴在长大，还写清了石榴成熟过程中的多种颜色