去年的树第一课时.doc

去年的树第一课时教学设计 一、 回忆导入1、同学们，我们前面已经学习了两篇童话了，我们可以看到这些童话都具有浓厚的幻想色彩，比如xxxx的巨人，xxxx的智慧女儿，这些都是作者幻想出来的人物，童话故事常常采用夸张，拟人的手法来描写。2、今天呀，我们要来继续学习一篇美丽而动人的童话，叫做“去年的树”，（板书），齐读课题。3、读了这个课题，你有什么疑问吗？4、是呀，“去年的树”到底讲的是个什么故事呢？让我们带着这一个问题打开课本，一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧。（3分钟）学生自由读文（4分钟）二、 教学流程（一） 整体感知 读了文章，你知道这篇童话讲的了一个什么故事吗？ 引导：1、角色有哪些？鸟儿，大树，树根，门，小女孩，伐木工人，灯火。2、他们又是什么关系呢？鸟儿和树是好朋友，树根是树的一部分，鸟儿向树根打听树，伐木工人砍倒了树，鸟儿继续向工厂的门打听树，最后向小女孩打听树，终于找到了用树做成的火柴的灯火。小结：同学们，你们看，通过抓住故事的主人公之间的关系，我们就能概括出文章的主要内容，这是概括主要内容非常用的一种方式。（板书鸟儿，大树，树根，门，小女孩，伐木工人，灯火）板书“伐木工人”时处理生字“伐”。“伐”有砍的意思，这个砍的动作是人发出来的，所以左边是一个单人旁，这是一个易错字，注意左边下面有一撇，可以组伐树，讨伐等（5分钟）3、这个故事讲了几次对话？每一次对话大致说了什么？第一次是第二次是第三次是第四次是引导学生分段：每一次对话因为时间地点不一样，我们可以看成一个独立的事件，把它分为一段。那么文章一共可以分成几段？怎么分呢？（分段）引导学生把四次对话串起来。小结：同学们，抓住文章的主要事件，把这些事件串联起来，也是概括主要内容的一种重要方法。（5分钟）（二）初谈感受1、了解了故事的主要内容，现在我们再来一起自由读一读，看看你有什么样感受？（鸟儿和树的感情很好；鸟儿和树的友情令人感动；鸟儿信守诺言；为人类的乱砍滥伐感到愤慨）（3分钟）2、你是从什么地方感受到的？引导学生读好。（4分钟）3、是的，鸟儿和树的感情让我们深深感动。因为他们是一对非常好的朋友。文中哪里写到了他们是一对好朋友？（三）品读第一次对话引读。（离别的对话）树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。（课件出示：树_地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）指名读。（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气模仿得真像你这小鸟的难过让我们都感受得到了）小结：在第一次对话里，通过他们之间真诚的语言，我们感受到了鸟儿与大树之间深厚的友谊。（8分钟）(四)品读第二次对话一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？同桌分角色读读第二次对话。 抽一组起来读，教师点评。 鸟儿看到了什么？它会怎么想呢？ 鸟儿会怀着什么样的心情问树根呢？ 鸟儿听了会想到什么？ 大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说些什么？ 你从中体会到些什么呢？ 分大组分角色读第二次对话。老师读旁白。（相机处理生“融”和“剩”。 “融化”的“融”字是怎么写的？注意里面只有一横，旁边是一个虫字，你还能组哪些词？融合，其乐融融，融洽，金融“剩下”的“剩”的意思是余下，余留下来的，左边是一个乘，注意不是乖，右边是利刀旁，可以组剩余，剩