语文人教版七年级下册竹影.docx

竹影教学设计洲头初中 罗锋教学目标一、知识与技能1.积累词语。2.了解中国画独特的艺术魅力。二、过程与方法1.联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真、童趣。2.学习作者仔细观察景物变化，抓住景物特点进行描写的方法。3.培养从生活中感受艺术的能力。三、情感、态度与价值观领略国画的内在美，提高艺术修养，热爱中国画。教学重点1.学习本文生动形象的描写。2.体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。教学难点研读有关绘画的语句，了解中国画有别于西洋画的艺术特点。信息技术运用教师在网上收集丰子恺的竹画、人物图片和漫画，以及本课的朗读录音，并制作课件。教学过程一、导入（用多媒体展示丰子恺的竹画和人物图片）同学们，我们是否记得，童年似乎对一切都充满好奇，我们追过自己的影子，我们就着影子搞过自己的“创作”。我们小时候应该玩过爬竹子，用小手去捧从竹缝里洒下的阳光的游戏呢，相信这些幼稚、天真的游戏一定给大家带来了不少的快乐。今天，我们共同欣赏十八课，丰子恺的竹影，也是描写几个聪明活泼的少年在月下描画竹影的游戏，下面，我们就一起进入课文，看看能得到什么新的感悟。二、作者简介（多媒体显示：）本文作者丰子恺（1898-1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名丰润（丰仁），浙江崇德县石门湾人。共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，有子恺漫画全集六册，散文作品缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆率真集等。他的散文主要取材于自己亲身经历的生活和直接交往的人物，表现浓厚的生活情趣；在艺术上的特点是：文字明白如话，简洁老练，风格隽永，形象细腻生动，结构严谨缜密。三、诵读课文，整体感知1.检查预习情况教师用多媒体提示需积累的词语：（1）给加点字注音。恺（）惬意（）水门汀（）丰硕（）撇（）口头禅（）参差不齐（）徘徊（）（2）解释词语。惬意：满意，称心，舒服。幽暗：昏暗。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。包罗：包括（指大范围）。2.学生听读课文，完成下列题目：（1）用简洁的语言概括课文的主要情节。（2）本文作者主要想表现什么中心思想？学生先独立思考，后积极发言、交流、明确：（1）“我”和弟弟、华明在月夜相聚，探讨弟弟提出的问题，依照竹影描竹，后来爸爸给“我”们讲中国画的艺术特征。（2）表现孩子们天真烂漫的童真、童趣。四、品读赏析学生精读课文前半部分，勾画出自认为最生动形象的语句，并作赏析，班上交流，相互切磋，教师根据学生需要适时给予引导。学生选出的句子可能是：1.“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。”2.“我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。”3.“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。”4.“大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。”学生共同赏析，明确：1.运用比喻，生动形象地表现了天空中红光渐渐地减弱的情形。2.句中“一跳一跳”写出了霞光即将消失的动态。“微细”是指太阳一跳一跳沉下去时跳的幅度小，变化不大，“迅速”是指太阳下落的节奏快，速度快。“不可挽救”形容夕阳以一种不可阻挡的力量和极快的速度下山的情景，含有不可逆转的意思。3.句中“长音阶”“短音阶”运用借代手法，指月亮在冬天的竹叶中间放出的清光。4.孩子们在参参差差地描出竹叶的过程中，居然能感觉到描绘“中国画”的乐趣，却不知把水门汀给画得漆黑一片，充满了童真、童趣。五、研讨探究请学生联系生活体验，研读后半部分有关中国画和西洋画的内容，探究中国画的独特的艺术特征。教师提问：“西洋画像照相，中国画像符号”，这两句话应怎样理解？学生动用平时储备的有关绘画、照相和语言文字（指针对“符号”一词词义的理解）等方面的知识，展开合理的联想、比较、分析和理解，教师必要时给予点拨、提示，最后明确：所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容（所指），二是形式（能指），关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系、两种绘画形式的不同。每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体。中国传统文化和古希腊罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。六、拓展延伸1、赏析丰子恺先生的四幅漫画。2、请学生针对文中的爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育方法展开评议，并大胆而真诚地谈谈对自己的爸爸教育方法的看法。七、课堂小结有一种学说认为艺术产生于游戏中。本文作者著名的画家丰子恺先生的经历正好证明了这一点。因此，希望同学们在平时的游戏中，做一个有心人，从游戏中体验快乐，从游戏中发现美。 教学反思：本文是一篇自读课文，内容并不太难。但不论文中所写到的内容，还是作者的成长经历，学生都很感兴趣。因此，组织教学，关键在于“兴趣”二字，即要用学生感兴趣的方式引导学生自主研讨感兴趣的问题。为此，本课把赏析生动形象的描写并体会作者的童真童趣作为教学重点。这两点是学生感兴趣的，加上是让学生自选语句自我赏析，结合自身体验自我感悟，学生就更有兴致了。此外，作者的艺术成就与童年时的游戏之间的关系，以及作者爸爸独特的教育方法，也都是学生关心的问题。所以，本课在导入课文之后就立即用多媒体向学生简单介绍了作者的艺术成就，在“拓展延伸”环节让学生对丰子恺的漫画进行欣赏和作者的爸爸的教育艺术展开评议，并联系实际浅谈对自己的爸爸教育方法的看法。前者有助于学生了解艺术与游戏之间的联系，后者有利于学生了解成才与教育之间的关系。另外，引导学生领悟中国画的艺术特征，是一个难点，但又不可回避。毕竟让学生了解了解，还是有其深远意义的。关键是怎样引导才能合学生“口味”。因此，本课从学生较喜欢的一句话“西洋画像照相，中国画像符号”入手，引导学生利用自己所知从自