地方课程和学校课程实施方案.doc

地方课程实施方案 地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。根据党的教育方针、课程管理政策和河北省课程实施计划的要求，为进一步推进基础教育课程改革实验工作，根据国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）的精神，按照省市教育主管部门的要求，结合我校教育改革和发展实际，制定本方案。一、地方课程的主要目标1.地方课程开发与管理目标全面贯彻基础教育课程改革纲要（试行）精神，整合课程资源，构建和完善我校地方课程体系和管理、开发机制，提高我校基础教育质量。加强课程与社会生活的联系，充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，增强课程对地方、学校及学生的适应性，形成课程的地方特色，优化义务教育课程结构，全面落实基础教育课程改革的目标要求。加强研究、开发基础教育课程的队伍建设，提高我校管理与开发地方课程的能力；2.地方课程的教育目标增强学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识和理解，增强学生热爱河北、振兴家乡的责任感、使命感；拓展学生的知识领域，发展思维能力，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式、养成良好的心理品质。二、地方课程设置的原则1.系统性原则。根据德智体美等方面全面发展的要求、学生身心发展的规律、时代发展和社会进步对人才的要求，将地方课程与国家课程的实施、学校课程的开发与实施有机结合起来，整体规划，安排教学内容，地方课程教材小学每生每学年不超过一门。2. 整合性原则。地方课程的突出特点是区域化、本土化，要与综合实践活动、有关专题教育和学校课程进行整合。劳动与技术教育、心理健康教育、法制教育、信息技术教育等安排在地方课程中。3.独立性原则。地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。三、实施策略 （一）教师特点与学生需求的整合地方性课程的开发过程既要体现教师的个性特长，也需符合学生学习的主观愿望和需求。因而在开发中，教师必须针对自身的个性特点，认真剖析学生的年龄，个性的特点。将相互两者有机的整合，才能最大地发挥课程的互动效应。 （二）办学特色与地域文化的整合 校地方性课程的开发是一所学校办学理念和办学特色得以体现的载体，也是地域文化得以传承和砺练的载体，同时也是有效将两者有机整合得以展现的平台。也只有将两者整合才能发挥校本课程对国家课程的补充和促进作用。四、课程评价课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的根本目的在于促进发展。为使我校课程开发与实施更具实效，我们把“地方课程的实施是否能促进学校形成自己的办学特色；是否能充分发挥学生的个性和特长，尊重学生的独特性和差异性；是否提高了教师的专业素养和个人才能的发展”这三点作为评价校本课程的主要依据。在评价形式上，采用形成性评价与终结性评价相结合，质性评价与量性评价相结合，自主参与与互动，自评、互评与他评相结合。以“尊重、赞赏、等待、帮助”等先进的教学行为来规范落实教师校本课程的执行意识；以检查学生的作业常规，进行学习成果的展示，来调动学生学习地方课程的热情。让学生有一个经历的过程，参与的过程，在经历与参与中体验学习的愉快，感受成功的幸福。杨坞完小2009校本课程实施方案一、指导思想我校校本课程以老师为关键和重点，以学生为立足点和归宿，以地方经济和地区特色为依据，顾及课程开发的普及性和地方性，课程设置力求做到全面、多样化。开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性与特长，开发的理念是为了每个学生，使学生学有所长。二、组织领导1、建立由校长、教师代表、组成的学校校本课程审议委员会。2、校本课程开发与管理的日常工作由教导处负责。三、目标与要求以基础改革纲要为准绳，使教育从传统学的“三中心”（老师中心、课堂中心、课本中心）走向新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育个体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），重视学生的创新精神和实践能力为学生的全面发展和终身发展服务，开发和建设适合我校学生、老师实际的校本课程，构建新的评价体系，实现教育观念、人才培养模式、课堂学习方式、学生学习方式、教育教学管理的变革，培养和造就一支基本素质优良、能适应社会需求、能促进学生发展的教师队伍。1、总体目标学会交往，在合作中学习；学会自强，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探究，至少学习一门综合或探索性课程，掌握一项健身技能，具有现代中国人的意识。2、具体目标培养学生自主学习的习惯，树立学生自主学习的信心；培养学生善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格；充分利用校内资源，“内部造血”，让教师的特长得到充分发挥。四、课程结构设置从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，根据当地历史、文化，国家、国际时政开发课程，提高学生文化、政治素养。五、任课教师职责1、组织学生组建必要的班委会，确定班委会成员；2、认真备课、讲课、撰写教案；3、组织课堂教学；4、认真辅导学生学习；5、管理、维护学习纪律；6、组织课程结业考试，学生学习成绩评价六、奖励办法为鼓励、支持全校老师积极开设校本课程，校本课程学质量的提高，在评职、晋级时校本课程的开发做为一项。杨坞完小2009国家课程实施方案 基础教育课程改革纲要试行明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据基础教育课程改革纲要试行的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。 一、指导思想 学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 二、培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 三、课程设置的原则 坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。 新课程体现均衡性、综合性、选择性。 1、均衡性设置课程 根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。 2、加强课程的综合性 注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。如：一年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 3、加强课程的选择性学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。 四、三级课程设置表 几点说明： 1、教学时间 全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）1011周；机动12周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。 2、每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量为30课时（一、二年级分别为26课时、28课时），每课时上课40分钟。 3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。 4、班队活动每周安排一课时（周一第六节），主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。 5、在开设信息技术课的同时，必须努力探索信息技术与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。 6、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则 7、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。 五、保障措施 1、组织保障 成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度学校年度课程实施方案，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指