期末检测试卷分析.doc

大观区初中语文八年级期末统一抽测分析报告初中八年级语文抽测成绩分析表项目考生数最高分平均分优秀率及格率山 口6112989.673%50.8%巨 网6411383.42040.6%红 星5511986.04045.4%十七中5612483.233%35.7%皖 河3911081.90030.7% 第一部分：语文积累与运用第一大题为“语文积累与运用”，总分为23分，共分为3小题，其中第1小题“默写古诗词名句”10分；第2小题“阅读选择与填空”9分；第3小题“外国名著阅读填空”4分。从题目设计和分值侧重来看，出题者充分尊重课本知识，以课本内容为主体，同时又有一定的拔高性，题目总体来看难度适宜，分值安排合理。具体情况作如下分析：第1小题“默写古诗词名句”属于常规题，在此不做详细分析，第2小题“阅读选择与填空”，；这一段文字选自海伦凯勒的我的老师，学生对于这样的材料是很熟悉的，这一题考查的是根据拼音写出正确的汉字，词语的选择，查字典的方法和修改语序不当的病句，题量适中，题型多样化，且有一定的梯度层次。这样的题目一般的学生通过仔细的阅读拿到令自己满意的分数不难，其中的第（2）小题为选择题，只有选择温软这个唯一的答案，但是比较其他两个词语“柔软”和“绵软”，和“温软”这个词语的区别并不明显，填入这两个词语也是可以的，但参照的唯一的对象是原文，所以，换成填空的方式，让学生根据原文揣摩填入一个恰当的词语会更合理。第3小题共两小题，其中第（1）小题考查的是小说的题目及作者，第（2）小题考查的是学生对于这本小说大致的了解和亮点的介绍，实际上考查的是学生的语言表达能力，这一题具有一定的灵活性，出题者充分考虑到了语文最重要的是实践这一点。 从学生答题情况来看，本题共23分，在所抽样的五校三百多名学生当中，得到16分左右的学生最多，有两名学生得到满分，失分的原因在于：第1小题“默写古诗词名句”的第（1）题错别字较多，第（2）小题学生没有申清题意，答非所问。第2题的第（1）题学生将“恩惠”写成“恩慧”，写了别字，第（2）小题失误率较高，很多学生其他的题做得全对，只有这一题选错，这可能和题目有关，第（3）题学生答得很好，第3题第（1）题绝大部分学生可以答得出来，第（2）题题目不难，但学生在答题时很明显不够完整，原因在于他们对于海底两万里这本小说不够熟悉，同时答题没有层次性，只是在某一点上展开论述，长篇大论，所以失去了一半的分数。 鉴于此，在今后的语文教学中，我们应该还是要加强基础知识的渗透，和做题方法的指导，在教授诗词这一部分的时候，不能简单的一带而过，读读背背就了事了，而是应该让学生理解诗词的大意和思想内涵，这样才能让学生从心里面喜爱古诗词，感受到语文的魅力，另外。安排课外名著阅读时，教师爷应该指导学生把握名著的精髓。 第二部分：阅读一本次期末教学质量监测试卷阅读部分的第一篇阅读文是精美的散文落叶，作者是我国当代著名作家贾平凹，整篇文章文字优美，修辞手法的运用多样化，蕴含的哲理深刻耐人寻味，从中可以看出作者对生命的态度，对初中学生的人生成长来说有很深的教育作用，值得细细品味。可见出题者的选材经过了一番思考。在具体设计题型时，可以说紧扣文本，由浅入深，由易到难，基本上符合初中生的答题习惯，出题者一共设计了五道题（即4-9题），第4题涉及到作者的情感，只要学生认真阅读，抓住关键词就可以解答，本题的得分率较高；第5题涉及到选用文本中的短语答题，并配以写作手法，由于学生对短语和写作手法的运用理解不够透彻，造成了答非所问，错误率较高；第6题选用文本中的原句回答，只要认真阅读是不难答出的；第7题涉及到语句的赏析，由于学生不知从哪些角度作答，所以得分率也不高；第8题考查的是学生对语句的含义及其作用的理解，这是一道拔高题，需要学生要有较强的理解能力，因而也造成了失分较多。通过这篇文章的考查，我认为老师在平时要多让学生阅读好文章，并培养学业生正确解题方法和答题思考，做到“授人以鱼不如授人以渔”；其次学生也要多看多练，只有这样才能不断提高自己答题的正确率。第二部分：阅读二题9：考查学生理清文章写作思路的能力。此题赋分偏高，得分率为42.7，失分原因是学生缺乏清晰的逻辑思维能力，不能完整的归纳出3层意思。题10：此题学生得分率较高，为78.3，学生基本能答出两个要点。题11：考查学生对破折号用法的掌握情况，此题得分率为16.7，失分原因是学生不了解破折号的几种用法，建议今后要加强标点符号用法的教学。题12考查学生揣摩词语表达作用的能力，得分率为65.89，学生大多能判断出“去掉不好”，但在解释原因时较多学生讲不清理由。题13：考查学生对文章结尾写法的理解 ，得分率为72，得分较高，此题参考答案却失之简单，对学生而言难度不小。第二部分：阅读三阅读（三）语段为文言文共计15分，材料选自课本中的吴均与朱元思书和柳宗元的小石潭记。题13：解释加点的词语。此题答错较多的是解释“凄”，正确答案为“使感到凄凉”，不少同学答成“凄凉”。原因是没有理解该词为形容词的使动用法。还有人把这一题做成“看加点字注音”，纯属审题不严，粗心大意。题14：是翻译文言句子。这题得分率较高。有些学生丢分的原因是学生不能准确的把握句中的关键词语，如“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”。题15：这题考查学生文言文朗读的断句能力。正确答案为“蝉/则千转不穷”“其岸势/犬牙差互”。此题学生失分较多、此题反映的问题主要是学生文言文断句能力不强，不能合理断句。学生把句子读破的虽少，但是停顿过多的大有人在。题16：为简答题，比较则会两篇写景状物游记所表达的思想感情的不同。学生回答得也是很不理想的。主要原因是学生能分析两篇游记表达对大自然景物的赞美，但是不能深入作者的心灵去分析，对吴均的淡泊名利的志趣和柳宗元的贬官后孤寂凄凉的感情把我不够准确。第三部分：作文 在这次抽测中，五所学校280来篇作文，只有五篇拿到一类作文48分，大多数作文得分在38分左右。虽有点偏紧，但着实也没有太多的加分空间。下面就做出一些粗浅的分析，供同仁们参考。1、简易审题 这是一道贴近学生生活实际的半命题作文，“在 中”有一定的限制性，强调的是一个过程，而成长也应该是一个过程。成长是每个学生生命中的必经阶段，每个人的道路不同，成长的体验也就具备了差异化，学生只要写出自己的独特经历和认识，就能实现作文的个性化目标。2、写作误区选材雷同，学生所填的词使用频率相对高的依次为：快乐、幸福、母爱、游戏、挫折、学习、学校文不对题，学生侧重了记叙快乐、受到关爱等内容的表现，淡化或者远离“成长”的话题。例如写快乐，就是写快乐的表现，诸如同学之间的笑话嬉闹、球场游戏等。内容空洞，大量的记叙文缺乏对人物的细节描写，人物的神态、动作描写极为缺失，人物形象干瘪、僵化。取而代之是平铺直叙的流水账和无病呻吟的被夸张的心理描写。结构单一，整篇文章三段文字，分别是开头写一件事感想。一些学生加上了一段所谓的蹩脚的公式化的题记。谋篇布局还是停留在小学中高年级学生的结构水平上。文采枯竭，大多数学生的语言缺乏清新与活力，除了套话还是套话。许多学生不能通顺地表情达意，病句错别字太多，如一个学生写钓龙虾、吃龙虾的快乐过程，竟然使用了十多次的“掉虾”。3、升格建议审题精准，可以限定“我”的身份及真实的自己，不要去写别人的成功过程。选材独特，要求个性化的经历，且有真实的深刻的体验和心灵触动。在记叙文篇中，有一些学生填“泪水、劳动、打骂、书的海洋、竞争、失败、企盼、校园-”等词语，以小见大，锁定自己身边的细节，拓展了选材的广度，也增加了抒情的深度。扣合文题，文题统一很重要，考场作文需要这种限定构思，如幸福、爱使我有了成长和认识，泪水和失败使我们走向成熟等等，这才是自己的真实感悟，也才能扣合文章的题目。4、反思作文