数学人教版五年级下册分数与除法.doc

基于课标的课堂教学设计课题名称_分数与除法_ _设计者_高洁_ 单位_包头市九原区沙河第三小学_ 授课年级_五年级_ 章节名称第章学时一课时课标要求1.结合具体情境理解分数的意义（已经学过1.分数可以表示部分与整体的关系2.本节课理解可以用分数表示两个数相除的商）。2.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果几何直观可以帮助学生直观地理解数学在整个数学学习过程中发挥重要作用内容与学情分析内容分析教材安排了两个例题。例1初步沟通除法和分数的关系；例2明确指出可以用分数表示两个数相除的商，本课时内容，为学生进一步学习分数的有关知识奠定基础。分数是一个内涵丰富的数学概念，它的意义是多层次的。教学重点掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学难点理解一个分数所表示的两种意义，分数不仅可以表示部分与整体的关系，还可以用分数表示两个数相除的商。学情分析在三年级教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已经初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴含着分数与除法的关系。例1例2就是在学生初步掌握分数意义的基础上，教学分数与除法的关系，理解可以用分数表示两个数相除的商。教学目标1. 学生通过画一画，分一分等方法让学生会解决被除数小于除数的平均分的问题，将分数与除法计算联系起来，会用分数表示两个数相除的商。2. 通过观察分数表示两个数相除的商，能说出分数与除法的关系，并会用字母表示出来，明白分母不能为零。学生课前需要做的准备工作学习单列式计算下列各题1、 把8个饼平均分给4人，每人分得多少个？2、 把1个饼平均分给4人，每人分得多少个？3、 把3个饼平均分给4人，每人分得多少个？教学策略小组合作教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）故事“半个”怎么写“要是把一个桃子平均分给你们两个人，每人得到几个呢？又该怎么写呢？”半个0.5个让学生初步感受到分数也可以表示具体的数量环节一（学习任务与学习目标相对应）小组合作要求1. 小组长指名汇报每题的算式及结果2. 各自说说你使用什么方法验证自己的结果3. 组长整理总结组内的方法准备与大家分享小组成员按照合作要求讨论交流注重学生自主探究和小组合作学习能力的培养，注重学生知识生成过程环节二（学习任务与学习目标相对应）组织全班交流把8个饼平均分给4人，每人分得多少个？把1个饼平均分给4人，每人分得多少个？把3个饼平均分给4人，每人分得多少个？1. 正确列式2. 一个饼的是个3. 3个饼的是个4. 3个个是个1. 为后面两道题列式做铺垫2. 引导学生明白分数的另一个意义3. 在具体的问题情境中，通过分一分，画一画的方法用分数表示除法的上环节三（学习任务与学习目标相对应）建立模型，理清关系一起观察分数与除法有什么关系呢？被除数相当与分子，除数相当于分母，分母不为零，并用字母表示 ab=（b0)通过观察分数表示两个数相除的商，能说出分数与除法的关系，会用字母表示出来，明白分母不能为零。达标检测1、 在下面的括号里填上适当的数（1）7 13= （2）=( )( )(3)9( )