学讲稿的设计与使用1.doc

学讲稿的设计与使用尊敬的领导、老师们，上午好！ 今天能够与大家共聚这里感到非常高兴，今天我主要是就设计与使用思想品德学讲稿的一些体会与大家分享，由于我个人水平有限，不足之处还请大家多多包涵。学讲稿是集教育理念:教学模式、教学过程和学习方式、学习过程为一体的一种全新的教和学的模式。通过多年的探索、研究和实践证明,在思想品德教学中,在信息化背景下，精心设计、使用好学讲稿,是切实提高课堂教学效率的有效举措,是落实教师的“有效教学”和学生的“有效学习”的重要策略。 学讲稿作为教育教学改革的有效载体，如何使学讲稿更完善，发挥出更大的作用，我觉得：一、首先应在学讲稿的设计上下功夫（目标的设计与内容的设计）1.学习目标的设计一定要简单明了、切合本课。学习目标的设计首先不仅要体现课程标准关于“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的原则要求，,而且是要符合教材内容和学生的实际情况,所以我们在设定学习目标时要把课程、教材、学生等研究得透一些，尽量使预设的目标与动态生成的目标吻合，二者吻合得越紧密，说明你的课备得越成功，其次还要力求做到明了、简练，让学生在浏览时能一目了然，,心中有数，在听课时能有的放矢,提高听课效率，在复习巩同时有依据有标准,便于开展学习评价。我个人认为，具体到每一课来说，目标不求全（三维目标不求面面俱到，有时侧重一、二即可），目标的陈述一定要具体且通俗易懂，例如在我知我师，我爱我师的教学一课中，我把学习目标设定为了解教师工作的基本特点；能正确评价教师的作用；主动增进与教师的感情，做到敬师爱师；非常的简单明了、通俗易懂。2.学讲稿内容（自学导航、合作攻关、达标测试、总结提升）的设计必须要为达成预设的学习目标服务，要尽量避免内容与目标的游离，因此要做到这一点必须要深入研究教材，正确地解读文本，多查阅资料，精心设计活动，精心选题。在此基础上，设计出的学讲稿才可能兼顾不同层面的学生，才可能使好、中、差各个层面的学生拿到学讲稿后都能积极主动地参与不同的学习活动，才可能达到预设的学习目标，从而提高课堂效率。另外，我认为在思想品德学讲稿内容的设计上最好能有“学法指导”的明示，告诉学生应该如何进行课文的解读、活动的展开，告诉学生在阅读学习每一课或每一单元时紧紧围绕“是什么-为什么-怎么做”这样的思路层层展开。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”教师所做的主要工作就是教会学生用何种学习方法独立自主地进行学习。授之鱼（知识）固然重要，授之以渔（方法）更重要。比如，在自学导航环节就可以有这样的学法指导：请同学们结合自学导航的问题，将几页到几页的内容认真的通读一遍，这样简单的提示教给了学生学习方法即有目的的带着问题去读书，去思考，而不是漫无目的乱读、瞎读。通常我们用先干什么后干什么的句子表述。再如在学习九年级正确面对理想与现实这一课时，提前告诉学生围绕是什么为什么怎么做的思路阅读课本，学生很容易归纳出理想是什么？为什么要树立理想？怎样实现理想？如果给了学生适当的学法指导，学生们不仅学的轻松，而且学的有效。第三，学讲稿内容的设计还要做到知识点问题化。要加强预习的效率、培养学生自主阅读教材或探究问题能力，就需要将知识点问题化，这样既可以避免知识点过于零碎与松散，又能防止学生不动脑筋的照抄照搬。然而问题的设计并非那么简单，既要考虑知识点本身的生成性，更要考虑学生的认知水平。所以对于问题的设计应注意以下几个方面：一在问题的设计上注重基础性原则。如果设计的问题难了，会打击学生提前预习的积极性，太容易了又有点浪费时间，所以一般情况教师提出的问题要能在课本上找到答案，起到引导学生课前看书、查找、整理知识的作用，真正让学生对教材的要求有初步的了解。二问题的设计应遵循学生的学习规律和认知水平，体现知识的动态生成过程。三问题的设计尽可能体现探究性原则，主要指合作攻关环节，设计的问题要具有探究价值，例如初三实施可持续发展战略一课中，设计的你能为保护环境、节约资源、可持续发展做些什么？四问题的设计要贴近学生实际，体现所学知识的应用性，体现学生对知识的巩固。在学讲稿的设计上，很多人提出在可能的情况下，让学生参与到讲学稿的编写设计中来，可以以学习小组为单位，让学生寻求自己最感兴趣的内容、最需要解决的问题，设计合理的学习活动。学生自己设计的学讲稿是为解决自己的学习需要服务的，它要比教师设计的学讲稿更贴近实际，针对性更强，能较好地体现学生的主体地位。当然，在学生设计讲学稿时教师应参与进去，帮助学生界定学习目标，筛选、整合学习内容，体现出教师的主导作用。对于这样的想法我们今后也可以适当的尝试，可以把较简单易懂的课试着让学生们去设计。几年的实践使我们认识到，设计一份高质量的学讲稿很难，不仅要主备教师全身心的投入，更需要全组教师群策群力的参与。一份高质量的学讲稿，要把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成可操作的程序，学生要根据教师的设计，自己归纳、概括、推理从而发现规律，增强自我学习能力。尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底习惯的培养。一份高质量的学讲稿要能引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题，在自主学习过程中总结方法，形成技能，要能给学生更多自由实践的时间与空间，让学生自己读书吸收，自己感受体验，自己观察、分析、思考，在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。二、我们谈谈在使用学讲稿进行思想品德教学时，应注意做好以下几方面的工作：1.把好自主导航关。一般思想品德的学讲稿是在每堂课的前几分钟发下去，所以自主导航环节要在课堂上完成，在时间有限的情况下，老师必须让学生明确自主学习的任务及要求。明确任务之后，就可以让学生独立的完成这部分内容，完成以后，老师一定要认真检查了解学生的预习情况，这既有助于学生养成良好的预习习惯，也有助于了解学生在预习时暴露出的问题。教师掌握了第一手资料，便于课堂教学时精讲，讲大多数学生不理解的问题，既节省时间，又提高了课堂教学的效率。达标测试的练习也要加大检查的力度，重视做题方法与技巧的指导，可利用辅导课的时间重点解决少数学生遗留的问题。2处理好预设目标与课堂生成的关系。高质量的学讲稿的学习目标虽然能在很大程度上贴近学生的学习实际，但课堂毕竟是动态生成的。一旦出现生成的目标与预设目标不一致的情况，我们不能不顾课堂的实际而强行去达成预设目标，否则就是不顾学生的学习需要，强行扼杀学生的学习积极性，不能体现学生的主体地位。我们应根据学生的需要，合理地调整教学内容和步骤，尽量去呵护学生的学习热情，并及时进行教学总结与反思，不断修改完善学讲稿。3处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。学讲稿的设计和使用无疑应凸显学生的主体地位，应有助于学生自主、合作、探究的学习方式的养成，但我们也不能忽视教师的主导作用。使用学讲稿进行课堂教学，凸显学生的主体地位，不是不让教师讲，关键是讲什么，怎么讲。我个人认为讲解时不宜照本宣科、把学讲稿上的内容全部复述一遍。比如同样的问题可以换一种问法来提。课堂上应该重点讲学生在预习后不能自主解决的内容，学生能自主解决和合作解决的内容应少讲或不讲，要讲就要讲深、讲透。思想品德学科讲究人文性情感性，注重形成正确的人生观价值观，在学生品味、感悟、体会后，教师的总结、点拨、引导对提高学生能力、培养学生情感所起的作用是相当大的。初三思想品德的有些内容就比较抽象，由于学生占有资料的欠缺和生活阅历的不足，是很难明白的，此时教师的“讲”就显得非常有必要。所以教师在设计学讲稿、使用学讲稿授课时应努力在讲什么、怎么讲上多下工夫，要多研究教材，多研究新课程标准，多研究学生。当然，在我们设计与使用学讲稿