语文人教版三年级下册《画杨桃》课堂实录

画杨桃画杨桃 第二课时课堂实录第二课时课堂实录 老河口市袁冲乡纪洪小学老河口市袁冲乡纪洪小学 周亚婷周亚婷 一 导入 师 同学们 你们喜欢吃水果吗 都喜欢吃什么水果呢 生 1 喜欢 我最喜欢吃苹果 生 2 我也喜欢 我最喜欢吃香蕉 师 同学们都很积极 今天 老师给大家介绍一种水果 这是我国东南方盛产 的一种水果 而且它的外形非常有趣 下面跟着老师一起来看吧 出示白板杨桃图片 师 大家说一说杨桃的样子吧 生 1 杨桃挂在树上 有黄色的也有绿色的 它是椭圆形的 还有几条棱 师 这位同学回答得很好 观察得很仔细 现在 老师把杨桃从中间切开 同 学们再来看看杨桃的样子 出示切开后的杨桃 学生踊跃举手 生 杨桃切开后的样子像五角星 师 大家觉得呢 生 像五角星 师 这是为什么呢 我们今天进入课文 学习画杨桃的故事 板书课题 白板出示学习目标 学生齐读 二 巩固词语 师 进入课文之前 我们再来回顾一下昨天学习的本课词语 请同学们踊跃举 手 向大家展示你的识字能力 出示白板上词语 指名学生读 师 看来大家对词语掌握得非常好 老师要为这些同学每人奖励一朵小花 不过 老师对其中几个词语的意思有点不懂 谁能来帮帮老师呢 出示 审视 想当然 和颜悦色 教诲 生 1 我知道审视的意思 审视指的是认真地看 师 嗯 看来你预习的时候已经注意到这个词语了 生 2 想当然的意思是凭主观推测 认为事情大概是这样或应该是这样 本文 指画杨桃时不能想的是什么样就画成什么样 师 回答得很详细 你的预习工作做的也很不错 生 3 和颜悦色是形容态度和蔼可亲 师 查词典了 懂得利用工具书学习 很棒 生 4 教诲指的是教训 教导 师 同学们回答得都非常好 奖励每人一朵小红花 下面我们进入课文 三 脉络把握 白板出示自学指导一 师 请同学们自由朗读课文 完成自学指导一 思考本文的主要内容 学生自读课文 完成自学任务 师 大家读课文声音很洪亮 奖励每组一朵小红花 下面谁来给大家展示一下你的自学成果 学生举手 生 这篇课文讲的是 我 在上美术课的时候 老师让我们画杨桃 我 把杨 桃画成了五角星的样子 受到了大家的嘲笑 老师在 我 的座位上观察 杨桃知道 我 画的是对的 就教育大家的事情 师 这位同学回答得很完整 说明把课文读的很熟悉 奖励你一朵小红花 师 请同学们找出课文主要部分 哪些地方是写 我 在美术课上画杨桃的事 情 生 2 18 自然段 师 找的非常准确 那第一自然段和最后一自然段主要讲的是什么呢 学生举手 生 1 第一自然段是父亲教 我 画画的道理 生 2 最后一自然段是说父亲和老师的教诲让 我 终生受益 师 真棒 各奖励一朵小红花 板书 父亲 是什么样 就画成什么样 图画课上画杨桃 父亲和老师的教诲 四 课文解读 师 课文基本脉络理清楚了 我们来具体解读 出示自学指导二 师 请同学们按照自学指导二完成自学任务 可在文中做上相关批注 学生自读片段 完成自学任务 师 请同学们小组讨论 汇总批注 师 很多同学跃跃欲试 看来大家都做好准备了 生 1 我 画杨桃时认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 师 不错 在文中找出了相关句子 板书 我的画 认认真真 老老实实 生 2 同学们觉得 我 画的杨桃像五角星 嘲笑 我 还发出嘻嘻的笑声 师 总结归纳得很好 板书 同学们 嘲笑 生 3 老师看了 我 画的杨桃 反应师先看了看这幅画 到 我 的座位上 坐下来 审视了一下讲桌上的杨桃 师 文中也找到了相关语句 非常好 这三位同学都回答的很好 奖励小红花 板书 老师 审视 那么请同学们思考一下 老师这样一系列的动作 想干什么呢 小组交流一下吧 小组交流 学生举手 生 1 老师坐到 我 的座位 是想看看是不是在 我 的座位上看的杨桃就 像个五角星 生 2 我觉得他说的不够清楚 师 这位同学有要补充的 是的 老师这样 做是想从 我 的角度观察杨桃 看清楚到底是什么样子的 师 两位同学都回答得非常好 可以看出来都是很积极地动脑筋 我们掌声鼓 励他们 学生鼓掌鼓励 师 老师的这一系列举动证明了 我 画的杨桃是不是像五角星呢 生齐答 是 师 但是我们的这位老师并没有马上指责嘲笑 我 的同学 而是开始了发问 我们师生共同来分角色朗读一下吧 师生合作读 7 12 自然段 师 师生对话后 老师的态度有什么改变吗 生 老师的神情变得严肃了 板书 审视后面写严肃 师 为什么呢 学生思考 讨论 举手 生 1 因为同学们还在嘲笑 我 生 2 我不同意他的看法 我觉得是因为老师知道 我 画的是对的 可同学 们不觉得自己错了还在嘲笑 所以老师神情严肃 师 大家说他回答得好不好 生齐答 好 师 回答得非常完整 非常好 他在之前哪位同学回答的基础上用自己的话表 达看法 很棒 我们把掌声送给刚才这两位同学 学生鼓掌 师 为了让孩子们明白自己错误所在 老师采取了什么办法呢 生 1 老师让几位同学坐在 我 的座位上观察杨桃的样子 师 在课文哪些自然段呢 生 13 18 自然段 师 找的很准确 下面我们一起来看这几个自然段 白板出示自学指导三 学生读书 交流讨论举手 师 很多同学都积极发言 现在来展示你的学习成果吧 生 1 同学们在 我 的座位上观察杨桃后 认识到自己的错误 说话变得吞 吞吐吐 师 吞吞吐吐 这个词语用的非常好 能告诉大家你是从哪儿看出来的吗 板书 同学们 嘲笑到吞吞吐吐 认识到自己的错误 生 1 我是从课文 13 16 自然段看出来的 师 好 下面我们一起继续分角色朗读 师生合作分角色朗读 13 16 自然段 师 吞吞吐吐是说有顾虑 有话不敢直说 很明显感觉到孩子们是有所顾虑 没有之前那么足的底气 可是刚才大家读的还是那么铿锵有力 我们再来 试一遍吧 师生再合作读 13 16 自然段 师 这一遍你们觉得读的怎样 生 1 这一次比上一次读得好 白板出示 7 10 和 13 16 自然段 师 看 语气发生了明显的变化 生 由嘲笑变成吞吞吐吐 说明孩子们认识到自己的错误了 师 孩子们已经知道自己错在哪里 这位聪明的老师也看出来了 于是他的态 度又发生了什么变化 学生踊跃举手 生 1 老师由严肃变得和颜悦色 板书 老师 审视 严肃到和颜悦色 师 不得不夸大家 你们对课文已经读熟了 没错 老师的态度慢慢缓和 变 得和蔼可亲 这位老师并没有直接点出孩子们画画时的认识错误 而是通 过让学生自己体会 从而有更深的教训 在课文结尾 老师也点明了道理 我们一起来看 白板出示 18 自然段 师 我们一起来读一读吧 学生齐读 师 这短短的一番话值得我们学习和思考 不仅给我们画画上的启迪 在生活 中也同样受用 请同学们交流一下你对这段话的理解吧 小组讨论交流 学生举手 生 1 这段话告诉我们画画的时候 看的角度不同 杨桃的样子就不一样 生 2 我觉得这段话是说当看到别人把杨桃画成五角星的时候 不能嘲笑别人 生 3 我认为是说我们应该做一个诚实的人 实事求是 要相信自己的眼睛 生 4 我觉得是说我们不能想当然 你看到什么样的就画成什么样 课堂氛围高涨起来 生 5 我觉得他们说的都对 因为这段话有很多意思 师 大家各抒己见 看来刚才的讨论大家都很多心得 是的 这位老师用简短 精炼的话告诉了我们很多道理 正如学生 5 所说 你们说的都对 如果把 你们的看法整合在一起就更好 1 每个人的角度不同 看到事物的样子也不同 2 当别人和我们看到的不同时 不要急着发笑 多从别人的角度去看 3 我们应该相信自己的眼睛 看到什么样的就画成什么样 千万不要想当 然 说到这里 大家想到了谁曾经说的话 生齐答 父亲 师 是的 课文开头已经点出父亲教 我 画画的道理 在这里又提到老师的 教诲 我们把这样的写法叫做 生齐答 前呼后应 板书 前呼后应 师 非常好 老师和父亲的话我们应该谨记于心 这将会对我们今后的学习生 活有所帮助 不信 一起来看看文中的 我 也就是岑桑 看看是不是对 他产生了影响 白板出示岑桑相关资料 师 正是因为岑桑对此道理铭记于心 这才对他以后的人生有重大影响 后来 他成了一名著名作家 他还在以后的生活中提到了这件事 我们一起来读 一读他的话 学生齐读 生 1 这就说明父亲和老师的话使他终生受益 生 2 课文最后一自然段也提