《过秦论》教学建议_第1页
《过秦论》教学建议_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

过秦论教学建议本文要求在熟读全文的基础上流畅地背诵最后三段。可用诵读教学。除起始课上教师对作者、时代背景作简要介绍，并结合预习划分课文结构外，其余环节均以学生练习诵读（含诵读指导和检查背诵）为主。课文内容及写法应在诵读过程中作三言两语的点拨，点到为止，不展开分析。正音也穿插在诵读中进行，也可将需要正音的字写在小黑板上，提醒学生注意，以节省时间。划分课文结构很重要，要使学生一开始就大致了解文章的全貌。可以用列表形式，例如：（二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第5段诵读指导包括句段内容点拨和语气提示两个方面的工作。内容点拨见“课文说明”。这里仅以第5段为例谈谈语气的提示。且夫：推进一层，领起议论的语气。以下连用六个“也”，都表示极其肯定的意思。四个排比句中的重音是“非尊（于）”“非铦（于）”“非抗（于）”和“非及”。“非及向时之士也”后作一顿，为下句转折蓄势。“然而成败异变，功业相反也”：此句是上述史实的概括，作为立论基础，应重读以提醒学生注意。“试使”三句：换假设口气，有为九国惋惜意，结住对比论述，兼为高潮蓄势。“然秦”三句作低回之势，“然后”以下节节升高，至“为天下笑者”达于顶峰，作一顿，逼出“何也”。结句显志，“过秦”之意集中在这句
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论