《解决问题》.docx

解决问题教学设计 满族小学 黄影桃教学内容:教科书第20页例5。教学目标：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉数学与画图的策略。感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点：解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教学过程：一、计算铺垫，导入新知1、口算： 11-2= 12-6= 12-4= 12-8= 15-7= 16-8= 15-9= 13-4= 16-9= 14-5= 16-8= 13-7=问题：能说说你是怎么计算的吗？2、回顾经验，明确解决问题 问:你知道了哪些是信息?问题是什么?让学生独立完成后评讲。解决问题的步骤是(板书：找、想、解、查、答)今天我们继续运用所学的知识来学习解决问题（板书：解决问题）（设计意图：以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知作好准备。）二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题明确条件和问题，理解题意（1）、收集信息教师出示情境图。（2）、同学们请仔细看图,谁说说从图中看到了什么?（3）、想一想：要解决“还有几人没来?”这一个问题,要找哪两个信息?为什么？(把有用的信息用符号做出标识，并逐个板书)（4）、读一读：让学生把联系的条件和问题完整地读一读。（5）、小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。（设计意图：利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。）让学生独立完成，做完后同位交流3、运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。让学生说图意 (画图让学生理解两个条件与问题之间的数量关系)根据图，想想用什么方法解决？（设计意图：让学生通过画图理解问题中的数量关系，体会用减法的道理）（2）、列式计算，解决问题。让学生独立列式，再提问板书16-9=7（人）（设计意图：学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。）（3）、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略解答正确吗? (7+9=16(人)(设计意图：培养学生解决问题之后要有意识地进行验证,认识到用加法可以对减法进行检验.)(4)、回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。步骤：找（两个信息，一个问题）、想、解、查、答策略：要想解决一个问题，就要找到和它有联系的两个信息。根据这两个信息，就可以解决问题了。（设计意图：引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识地培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果是否正确。）三、巩固练习，选择相关条件解决问题。1、完成“做一做”小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？要求“母鸡有几只？”应找哪两个条件，谁是多余的？（设计意图：题目中已知条件和问题的呈现与例题的形式相同，是一个基本练习。进一步使学生明确根据问题找到多余的条件。）2、完成22页的第4题我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？要求“藏起来几人？” 应找哪两个条件，谁是多余的？3、让学生看图说信息和问题，再独立完成，完成后评讲。问:刚才这个问题是从什么角度去看的?还可以从什么角度去提一个问题?怎样提?（设计意图：学生解决完小月折了几只？这一个问题后，再提出白色的纸船有几只？这一问题，培养学生根据相关的信息提出问题的能力，学生可以提出另外一个数学问题。）四、课堂总结：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说解决问题的过程中,我们用了什么好方法? 说课教学目标：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉数学与画图的策略。感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点：解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教学过程1、计算铺垫，导入新知。 以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，回忆解决问题的步骤（找、想、解、查、答），为本节课学习新知作好准备。2、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题 利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个”这个条件与问题没有关系，是多余的(这一过程是本节课的教学重点和难点,所以我带着学生去弄明白)。重点引导学生根据问题去找与问题有关系的两个信息。画图的过程,解题的步骤我在一年级上学期图文结合的解决问题里已利用这一步骤去做，所以在这节课里，学生找出有关的信息以后，我就放手让学生去做，在讲评时，让学生通过画图理解问题中的数量关系，体会用减法的道理。培养学生解决问题之后要有意识地进行验证,认识到用加法可以对减法进行检验。 引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识地培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果是否正确。3巩固练习，选择相关条件解决问题。 题目中已知