血染的实验说课文档.doc

血染的实验报告反思性说课 我授课的内容是教科版语文四年级下册第四单元的第一篇主体课文。下面我将从“教材”“教法与学法”“教学程序”等三个方面来进行反思性说课。一、教材分析血染的实验报告一课主要写的是芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔.施密特博士以生命为代价，完成一次特殊实验的事。歌颂了施密特博士热爱科学，为科学献身的伟大精神。教学时引导学生在学习语言文字的同时，要让学生自己去体验、感悟，由衷地产生对卡尔.施密特博士的崇敬感，而不是生硬地灌输。因此基于这一点和根据“以读为媒介，引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。”为设计理念，结合教材特点和学生实际，我确立了如下三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“蜷、盘、抬、吐、透”这几个动词，并能准确运用。3、理解课文内容，通过对文章细节描写的理解和朗读，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。教学重点： 理解“蜷、盘、抬、吐、透”这几个动词，并能准确运用。教学难点：通过对文章关键词句及细节描写的理解和朗读,体会老科学家无私奉献的伟大精神。 在教学中，我也是通过让学生朗读去理解对文章细节的描写，体会老科学家那无私奉献的伟大精神，突破了教学的重难点。二教法与学法基于教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法。首先，采用直观教学法：引入新课时运用多媒体出示图片，从直观上让孩子们感受到蛇的可怕，把学生带到课文的学习中来，为深入阅读课文做好了铺垫。其次，采用朗读体会法，充分调动学生的积极性，帮助学生体会文章的重难点，同时对学生进行有效的语感训练。本文的学法：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法。首先，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读，找，画、品”的方法，进一步熟悉课文。其次，重视朗读的指导，引导学生入情入境充分体会课文的情感因素。教学流程及设计目的：一、创设情境，激发兴趣。首先出示南美洲毒蛇的图片，让学生看图片说感受，使学生身临其境感受毒蛇的可怕与凶猛。以直观的图片，导入新课，把学生带进课文，会更好地在读课文时，感悟毒蛇的凶猛，为学习施密特被蛇咬伤后忍受极端的痛苦做准备。二、细读课文，感悟精神。教学中，在学生初读课文后，让学生说说文章的主要内容，掌握学生对课文的了解情况。由于扫除文中的字障是理解课文的基础，于是让学生读词语，为更好地理解课文做基础，在学习2、3自然段时，紧扣教学目标，理解“蜷、盘、抬、吐、透”这几个动词，感悟毒蛇的凶恶。（毒蛇的凶残是通过它的样子和动作表现出来的，让学生找课文中描写蛇的语句，细读描写蛇的动词，抓住博士被蛇咬伤的第一反应，突出博士崇高的职业精神，抓重点语句，指导学生有感情地朗读，体会博士顽强的性格特点，为学生更好地理解下文打下基础。）课文比较难理解，课文的4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容，教学中出示自学提示进行自学，让学生边读边想，边读边体会，在师生的交流过程中，体会文章重点语句的含义，在读、画基础上出示记录内容，教学中，让学生充分发挥自己的想象，老科学家的痛苦，老科学家的坚强，老科学家的伟大等。与其是在三次试验记录的时候，让学生在六个省略号的部分进行想象和体会。（教学中着重体现在教师的启发引领过程中，学生自学汇报在读中体会文章重点词句的含义，同时鼓励学生读出自己的感受，加深对课文内容的理解，突破了教学难点。）三、激情提升，延伸表达。语文课程标准中指出“要发展学生的语言能力”为达成这一目标，在这一环节我设计了这样一个问题：卡尔.施密特拿自身做实验，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，你想说些什么？请把它写下来。让学生从自己的角度写下想对博士说的心里话，让学生带着思考，带着想象和感动进行真诚的表达，这既是读写的有效结合，也是一种内心情感的倾诉和延伸，课中学生的表达效果不是很理想，以后要注重培养学生的语言表达和想象能力。四、延伸课文，适当拓展。课件出示为科学事业奉献的居里夫人等人的资料，教师进行简单介绍，使学生进一步体会科学家们为科学事业做出的贡献，从而激发学生热爱科学的兴趣，学习科学家们那种无私奉献的伟大精神。五、作业设计：让学生搜集有关科学家的故事读一读，目的是扩大学生语文学习视野，扩大学生的学习空间。板书设计：板书的设计主要体现文章的中心，让学生一目了然的领会课文给我们的启迪。 这节课的教学中我认为完成了教学任务，学生能在学习中不断思考，积极发言，主动参与到学习中来，与我配合得还可以，基本上达到了我预设的教学目标。虽然这节课重点，难点，教学目标都完成了，但是还存在一些不足：1、教师在课堂上对学生的引导还不够，对三次的实验记录理解的还不够深刻，由于担心时间的原因太过匆忙。2、语文课程标准用“感悟语言”代替了过去的“理解语文文字”的表述，语文课强调多读，体会文章的情感，本节课我做的还不够，应多一些朗读方面的训练。因此，在以后的教学中还要不断的完善，还要不断的努力。 以上是我的反思性说课，有不当之处敬请各位领导批评指正，谢谢！血染的实验报告教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“蜷、盘、抬、吐、透”这几个动词，并能准确运用。3、理解课文内容，通过对文章细节描写的理解和朗读，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。教学重点：理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。教学难点：通过对文章关键词句及细节描写的理解和朗读,体会老科学家无私奉献的伟大精神。教学准备：南美洲毒蛇的图片。教学过程：一、。创设情境，激发兴趣。（播放一段南美洲毒蛇的图片。）：看到这些画面，你有什么感受？想到了哪些词语？（凶猛、恐惧、胆战心惊-）这是一种足以让人害怕透顶的毒蛇！不少人因被它咬伤而死去，为找到抢救办法，许多科学家用它做实验想揭开毒性的秘密，卡尔、施密特博士以生命为代价，为这一研究提供了宝贵的材料。这节课，让我们一同去感受一次特殊的实验吧！（板书课题，齐读。）二、细读课文，感悟精神。1、让学生自由读文。（要求：读准字音，读通句子。）想：课文讲了一件什么事儿？（施密特以生命为代价，完成了一次特殊实验的事儿。）2、检查读书情况，课件出示：博士、捐躯、恐惧、皮肤、四肢、皱纹、淌血、燥热、依然、花岗石3、自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，怎么会被毒蛇咬伤了呢？（他抓住蛇头-化验目的是和当地的蛇种进行比较。）这是一条怎样的毒蛇呢？ （1）、请找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语。（课件：这条蛇非常大-凶光）（2）、这五个描写毒蛇动作的词（透、盘、吐、蜷、抬-）。哪个词最能体现毒蛇的凶猛。“透”（指导读句子：谁能通过你的朗读来展示毒蛇的凶猛？谁还想试一试？）师：面对凶猛的蛇，施密特毫不畏惧，突然，发生了什么事儿？（指名读3自然段）4、施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？（指名读） （1）、理解“拼尽全力”的意思。（拼命用尽自己全部的力气。带着你的感受读读这句话。） （2）、如果我们被毒蛇咬伤，你会怎样？（生汇报）而施密特这样做又是为什么呢？（施密特在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来。）师：他的这种做法多么令人崇敬啊！5、怀着对施密特博士的崇敬之情，默读第4、5自然段。（课件） 自学第4、5自然段：1、被蛇咬之后，实验室里空无一人，施密特都想了些什么？画出相关的句子。2、把博士做的实验记录内容勾画出来，想：施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。（生汇报：他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么”心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”）师：在他生命的最后一刻，他想到的确是要把实验报告记录下来。这次实验特殊在哪呢？（A以生命为代价。B用自己来做实验。） 6、读第一次记录的内容。（课件：体温很快-），这是在什么情况下记录的？（读相关的句子）施密特这次实验真的像往常一样吗？（他的身体状况已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。）（板书：认真仔细。）读一读施密特的这段实验报告。7、指名读第二次记录内容。（课件：睁开眼-）这次是在什么情况下记录的？（读相关句子）这是作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你有什么感受？（施密特太痛苦了。）师：读一读，从哪儿能感受到他的痛苦？再把这一处描写有感情的读一读。（汗水-4个小时了）师：可见，他是一个坚强的、可敬的科学家。第三次记的是什么？（课件：我已经-）这又是在什么情况下记录的？（生读句子） 8、在记录中有几个省略号，从这六个省略号中你能读出什么？（四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，可能随着剧毒，博士的记录写写停停。）师：我们仿佛看到了当时情景，时间在不紧不慢地走着，他忍受着痛苦，克服着我们无法估量的困难，请大家再读用心感受施密特坚毅、奉献的品格。（板书：坚毅、奉献）四、激情提升，延伸表达。1、五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹齐读最后一句话。（课件）2、作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。师：