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文档简介

马说教学设计 郎溪县实验初中 童冠群【教学目标】、 了解“说”这种文体的特点。、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学习重难点】、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学习方法】朗读、背诵、自主、合作、探究。【教学手段】多媒体。【教学课时】一课时。【教学设计及过程】1、 导入新课（多媒体展示）韩愈 (768824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。 唐代著名文学家、思想家。 有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。2、 整体感知课文活动一：诵读-知其意 （教师对朗读提出要求） 一读 1、读正确字音和断句 二读 2、注意关键词的语气 三读 3、注意句末虚词的语气(1) 先由学生试读，要求正确字音和断句读然后指明学生评价，师生共同纠正不足之处。教师进行范读，（一读）(2) 资料补充：引导学生品读体会“不”中蕴含的情多媒体展示1：“大凡物不得其平则鸣” -（韩逾送孟东野序）创造主张：不平则鸣 教师示范读、引导学生读课文，读出不所蕴含的情感（二读）多媒体展示2：仕途经历:(3) 马说大约作于贞元 1116年间。其时他曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。多媒体展示3：韩如潮,柳如泉,欧如澜,苏如海 -南宋李涂文章精义苏洵称赞韩愈文章“如长江大河，浑浩流转” 教师再引导学生读出文章犹如潮水般的气势。（三读）活动二：探究-感其情讨论1、你读到了一个怎样的千里马和食马者？学生各抒己见，师生评价讨论2、托物寓意的写法归纳：伯 乐-识别人才、任用人才的人千里马-人 才食马者-愚昧昏庸者（补充资料）怀才不遇的古人： A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 G.毛遂 大胆自荐求重用活动三：拓展-悟人生思考：当今社会需要什么样的人才?如果你是管理者，你将怎样对待人才？老师总结：我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事
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