《天火之谜》（第二课时）教学设计.doc

天火之谜（第二课时）平江实验学校 殷业凤教学目标：1.详述课文第四自然段，学习用理清顺序、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。2.体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。3.品析自然环境描写和和社会环境描写，体会文章烘托的写法。学情分析：天火之谜这个科学故事，主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。文章层次清晰、用词丰富、描写精彩，内容中涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文内容，弄懂实验原理，复述实验经过是本课的教学重点。在复述过程中，学习理清顺序、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。并体会人物勇于探索、敢于实验的科学精神，品析自然环境描写和和社会环境描写，体会文章烘托的写法。教学重点：1.详述课文第四自然段，学习用理清顺序、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。2.体会人物勇于探索、敢于实验的科学精神。教学难点：1. 详述课文第四自然段，学习用理清顺序、抓关键词、融入环境的方法，将故事讲清楚、讲具体、讲生动。2.品析自然环境描写和和社会环境描写，体会文章烘托的写法。教学过程：一、导入1.用文中语句分别概括故事的起因、经过、结果。同学们，今天这堂课我们继续学习天火之谜。这是一篇科学故事，通过上节课的学习，我们知道了故事的起因、经过、结果。现在，请同学们打开课本，回顾一下能概括出故事起因、经过、结果的句子。分屏出示电子课文，随即用荧光笔划出相应语句。2.概述全文。A刚刚同学们用文中的语句概括了故事的起因、经过、结果，谁能把这三句话连起来说一说，概括一下文章的主要内容呢？手指屏幕上的三句话。随机出示:雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西，富兰克林通过实验揭开雷电的秘密，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。B你用了“加一加”的方法概括了文章的主要内容，这个办法真好。但同学们再读一读，看看哪里可以改一改，让语言更加简洁明了？（点击出示：简洁明了）看看哪里重复了？可以怎么改？谁来说一说？（生答）是的，后面的“富兰克林”改成“他还”，语言就显得更加简洁、明了了。让我们一起来读读这句话，随机出示：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西，富兰克林通过实验揭开雷电的秘密，他还根据放电的原理，发明了避雷针。3.引出“概述”和“详述”。同学们选用文中的语句，运用“加一加”“改一改”的方法概括出了课文的主要内容，像同学们这样对文章进行 “概括性复述”，就叫“概述”。（板书：概述）概述简洁明了，可如果这样来讲故事，你觉得引人入胜吗？你会有身临其境的感觉吗？那你喜欢吗？（生摇头，不喜欢）是啊，要让故事吸引人，就要讲具体、讲生动，这样讲故事就叫做“详细性复述”，也就是“详述”（板书：详述）。4.今天这堂课，就让我们来学习详细性复述，来讲一讲这个生动感人的故事吧。同学们，这个故事中哪一个部分最吸引你，你最感兴趣呢？（实验这一部分）（出示第四自然段）【设计意图：这一环节，首先通过概括故事的起因、经过、结果，回顾上一课所学内容。再将这三句话合并为一句，引导学生在组织语言时应该简洁明了。接着引出“概述”和“详述”的概念。最后明确本课的学习目标：详述第四自然段。】二、详述第四段（一）实验准备 1.圈画材料和作用。那我们就先来练习详述实验部分，请同学们打开课本读一读，再找一找实验需要哪些材料，想一想这些材料分别有什么作用。不动笔墨不读书，同学们可以在书上用圆圈标出实验需要的材料，再用横线划出各个材料的作用。现在就请同学们一边读一边找吧！等学生读完，圈画好，问：大家找到了吗？谁上来一边圈画一边交流？同学们我们来看一看，你和他画得一样不一样。（一样）【设计意图：这一环节中，首先要弄明白的就是实验需要的材料和各材料的作用。而在指导学生做批注时，应该讲清楚如何做批注，这才能让学生明白如何去做，将做批注落到实处。】2.组拼风筝。现在，让我们也来做一做富兰克林，来拼装一下这些材料吧！老师建议同学们一边读文字，一边组拼，因为科学实验来不得半点马虎，一定要精确。请同学们打开手中的ipad，找到相应文件，来拼一拼吧！ 老师想请一位同学带上语文书，上来拼一拼，谁来？同学们来看一看，他拼得对不对？（对的）3.学生练说。富兰克林，我来采访一下你，说说你为什么要这么拼？你可以用“什么是用来干什么的”这样的句式去说一说。（细铁丝是用来吸收天电的，风筝是用来飞入云层的，麻绳是用来淋湿后导电的，钥匙是用来吸电放电的，丝带是用来安全攥握的。）同学们，你们觉得他说得怎么样？（说得很清楚，很有条理）4.小结。是的，他按照一定顺序介绍实验材料，这叫做“有序”，我们在进行详细性复述的时候，首先就是要“理清顺序”。（板书：理清顺序）【设计意图：这一部分中，通过圈画、组拼、复述三个环节让学生弄明白实验所需材料及各材料的作用，同时知道详细性复述的第一个要领：理清顺序。】（二）实验过程材料都准备好了，那实验是怎么做的呢？请同学们再读读课文，找找句子，想想你关注到了哪些词语？ 你可以用三角形标注出你关注到的词语，现在就请同学们一边一边找吧！1.圈画动词。富兰克林是怎么做的呢？你可以先读读句子，再说说你关注的词语。（放）你关注到的是一个动词，找得真好。这一段中还有没有这样的词语？谁来补充。随机变红：放；拴，结，系，攥；发现；靠近；喊道让我们一起来读一读这些词语。2.学生练说：自由说，指名说。这一连串的动词将富兰克林放风筝时的情景描绘得生动而又具体，让我们似乎亲眼目睹了这一幕。你能借助这些动词也来给我们讲讲实验的过程吗？（动词红，文字灰。）A学生自由练说。B请个别同学说。3.小结：刚刚这位同学抓住动词复述了实验过程，像这样的词语就是关键词，我们在复述时还要“抓住关键词”。（板书：抓关键词）【设计意图：这一部分中，通过找关键词和复述让学生知道实验的过程，同时知道详细性复述的第二个要领：抓关键词。】（三）融入环境 1.师生交流差别，发现“环境描写”。老师把你们刚刚通过抓关键词复述的实验过程进行了整理，看，比一比，和课文内容有什么不一样？（课文中多了三句句子。）哪三句句子？谁来读一读。你有什么发现？（这三句写的都是环境。）（环境描写变蓝）B实验过程如此紧张、危险，作者却不惜笔墨，三处写到当时的环境，这三处句子又有何妙处呢？请同学们默读这三处环境描写，并且联系上下文体会一下。3.品析第一句环境描写：1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。谁来交流交流，同学们可以按照顺序来说。先读读句子，再说说感受。A同学们看看第一句妙在哪儿呢？为什么要加上这一句？它交代了什么？（它交代了实验所必须的天气条件。）你真善于思考，这一句交代了实验的时间和实验所必需的天气条件。那两个词能看出当时的天气？（乌云密布，雷电交加变红）指导读出了乌云之密、雷电之响！B读得真好，就让我们走进1752年7月的那一天。出示：电闪雷鸣图。说说你的感受？用一个词就可以。（害怕、恐怖、胆战心惊）当时的自然环境就是这样恶劣，富兰克林就是在这样危险的情况下开始了实验。C让我们再来读一读，读出你对当时天气的感受。4.品析第二句环境描写：风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。刚刚同学们抓住词语，想象了画面，感受了环境的恶劣，用上这样的方法，我们继续来交流。第二句又妙在哪儿呢？A看看第二句，有一个什么修辞手法？（比喻）将什么比喻成什么？（将在乌云中颠簸、摇晃的风筝比喻成云海里的一叶小舟）想象一下画面：风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着给你什么样的感觉？（颠簸摇晃、若隐若现、极其渺小，仿佛一眨眼就会被云海所吞噬）再读，读出你的这种感觉。B此时，在你眼前浮现的仅仅是一只渺小的风筝吗？请你联系课文的第三自然段，再读一读，想一想这只风筝就像谁？云海就如同他面对的什么？屏幕上方：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。屏幕下方：风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。（这只颠簸、摇晃的风筝就像富兰克林，云海就如同他面对的冷嘲热讽。）是的，富兰克林所面对的冷嘲热讽就像风筝所面对的云海一样波涛汹涌、无边无际。风筝在云海中颠簸着、摇晃着，那我们的富兰克林在冷嘲热讽面前动摇了吗？（没有）退缩了吗？（没有）那他又是怎么做的？请用原文中的句子告诉大家。（面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）是的，这是一个非常重要的决定，齐读。这是一个意义重大的决定，再读。C人物形象此时在你眼前浮现的是一个怎样的富兰克林？(贴板贴：勇于探索、敢于实验)D点到烘托通过勾连上文，了解富兰克林做实验时所面临的巨大压力和困难，以及实验时的一句环境描写，富兰克林的形象在我们眼前越来越清晰，他的品质也越来越打动我们。让我们再来读一读这一句话，感受那“风筝”的不容易。女生读，男生读。5.品析第三句环境描写：突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。A第三句又妙在哪儿呢？和前面两句比比，此时的雷电怎么样？（越来越厉害）你从哪些关键词中体会到的？（劈开云层、划、炸雷、倾盆而下变红）能用朗读让大家感受到这种变化吗？注意读好关键词。（2-3人）炸雷真响！谁再来读一读？生读。暴雨真大！谁再来读一读？生读。B同学们读得真好！现在请同学们闭上眼睛，让我们亲身来感受下当时的情景吧！C老师刚才看到了你的表情，能说说你的感受吗？你更加？（害怕、恐惧、胆战心惊一列火车开下去）哦，老师听出来了，你们都觉得更加恐怖，更加害怕。如果是你，你想干什么？（立刻找一个安全的地方躲起来。）但是富兰克林会吗？（不会）当然不会。他是怎么做的呢？ 6.品析最后两句。出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”A指名读。他是怎么做的呢？谁来抓住两个关键词交流交流。（靠近，喊道）B怎么样地喊道？（欣喜若狂地）什么是欣喜若狂？（特别高兴，激动，难以言表）谁来做富兰克林喊一喊？指名生1读，问：你为什么欣喜若狂？（捉到天电，揭开了天火之谜）指名生2读，问：为什么要连用两个“成功了”？可以联系第三自然段说一说。（是的，因为他的实验不仅捉到了天电，揭开了天火之谜，还用事实证实了自己的推测，有力回击了世人的冷嘲热讽。）同学们用勾连上文的方法，又一次感受到了文字背后的深意。谁再来喊一喊？（一列下去）你来！你来！你来！你来！老师听到了你们共同的心声，你们此时都欣喜若狂。让我们也来一起喊一喊：富兰克林欣喜若狂地喊道7. 复述：融入环境说具体.（1）同学们，在复述时，恰当地融入当时的环境（贴板贴：融入环境），不仅交代了实验所必需的天气条件，让我们感受到实验过程的危险，更烘托了富兰克林面对冷嘲热讽时所表现出来的“勇”“敢”（手指板书）,富兰克林就是这样一个勇于探索、敢于实验的人。（2）下面就让我们运用刚刚学到的方法（手指板书），来试着复述实验过程。老师这儿有个提纲，同学们可以借助这个提纲把故事讲具体、讲生动。出示新提纲：放 拴 结 系 攥 乌云密布 雷电交加发现 靠近 喊道 越飞越高 颠簸摇晃 劈开云层 大雨倾盆（1）自由练说。大家可以先自由练习说说看。（2）指名说。谁来试一试？总体评价：你真了不起，你不仅理清了顺序，抓住了关键词，还融入了自然环境，将实验过程讲得具体、生动、形象。【设计意图：这一部分是是学习的重难点，既要揣摩文本，想象环境的恶劣，体会环境描写的烘托作用，还要把握人物形象，最后融入环境把故事讲具体、将生动。多媒体资源的插入，可以起到事半功倍的效果。】三、总结全文1.富兰克林成功了，风筝实验（出示，并引读：风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。）“无稽之谈”什么意思？（就是毫无根据的言论）是的，富兰克林的实验有力回击了世人的无知与嘲讽。再来读读这个词(无稽之谈)。富兰克林通过实验，终于揭开了天火之谜。2.后来，富兰克林通过放电的原理（出示，引读：后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就