运用“三段六环节”教学模式 打造高效课堂.doc

运用“三段六环节”教学模式 切实打造高效课堂2012-2013学年度蒲窝中心小学课改实施方案一、指导思想认真贯彻全国教育工作会议和国家、自治区中长期教育改革和发展规划纲要精神，以科学发展观为指导，遵循课改精神，以促进全体学生的全面发展为基本理念，按照全县教育系统“精细化管理质量提升年”活动要求，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，大力推进课堂教学改革，以优化课堂教学、激发学生学习兴趣、引导学生主动学习、培养学生的创新精神和实践能力为目标，以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以 “自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习方式，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务，构建富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，打造优质、高效课堂，全面提高我校小学教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。二、目标任务以“一二三四”工作思路为指导，即围绕一个中心，深化两项改革，完成三个转变，实现四个提高，推动课堂教学全面改革。（一）一个中心以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。（二）两项改革一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。（三）三个转变一是教学方法的转变。由先教后学向先学后教转变，教师的教学方式由过去的灌输式转变为以学生“自主、合作、探究”学习为主的探究式自主学习，适当拓展课程资源，激发和调动学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建富有活力的优质“高效课堂”。二是教师角色的转变。教师从知识的传授者这一角色走出来，走下讲台，走近学生，成为学生学习的引导者和好伙伴，建立民主平等、充满尊重的良好师生关系。三是学生学习方式的转变。学习的学习方式由教师讲为主，学生以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习转变，学生从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体，构建全员参与、全程参与和有效参与的民主、和谐、开放、友好、公平、富有活力的课堂，使学生知识与能力协调发展，学习自信心得到确立，个性得到张扬，情感得到升华，习惯得到内化，快乐幸福地成长。（四）四个提高一是促进课堂教学效益的提高。学生在规定的学习时间内有效实现教学内容“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，使课堂从简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最大化”，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。二是促进教师专业水平的提高，以创建“高效课堂”为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升，促进教师走专业化成长之路。三是促进教学质量的提升，构建民主、和谐、开放和有活力的高效课堂，师生共同成长与发展，为教育的发展创造了条件，提升全校教育教学质量。四是促进学校办学水平的提高。在研究探索“高效课堂”的过程中，努力形成人人、课课追求优质“高效课堂”教学的浓厚氛围，以创建“高效课堂”为主题，本着求实创新的原则，鼓励优秀教师不断创新，形成学科特色和教师个人的教学特色，使全县创建“高效课堂”教学改革呈现出“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，促进学校的办学水平的提高及内涵发展。三、基本原则（一）主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还课堂给学生。（二）全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革。（三）创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，走有自己特色的课堂教学改革之路。（四）发展性原则。课堂教学改革要在各学校、课堂教学的各个方面都取得实质性进展；通过实施课堂教学改革，教学质量明显提高、教学效能明显增强、学生发展水平明显提升。四、具体措施：（一）实施范围各年级各学科。（二）高效课堂的基本特征1、 三特点：立体式、快节奏、大容量。2、 三动：手动、眼动、心动。3、 三学：想学、学会、会学。4、 三量：思维量、信息量、训练量。5、 三高：高效率、高效益、高效果。6、 三目标：快乐学、负担轻、质量高。（三）“三段六环节”高效课堂教学模式及操作要求 1、“三段” （1）课堂教学的4的分钟分别按照1：2：1的比例，划分为“10+20+10”三段： 教师精讲点拨1015分钟； 学生自学质疑、合作探究1520分钟； 当堂训练巩固提升10分钟。 （2）教师的课堂主导作用划分为三段：导诊断问题，出示疑难；拨启发诱导，点拨疑难； 评及时点评，补救疑难。 （3）学生的自主学习划分为三段： 尝围绕目标,自学尝试； 探合作探究,共同释疑； 展展示成果,迁移应用。 2、“六环节” 六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、迁移应用。 出示目标环节： 在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。 自学质疑环节： 指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习中的疑难问题。 交流展示环节： 设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。 合作探究环节： 选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织学生进行合作探究。教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分层分组进行了指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施教。精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力，收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。（四）各学段操作要求低年级：培养兴趣、适当渗透由于低年级学生年龄小，好奇性强，在学习时注意力不稳定，自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。课堂教学中教师要注重培养学生学习兴趣，在教学设计中，适当渗透“三段六环节”教学模式，通过游戏、活动等学生喜闻乐见的形式组织课堂教学，达到快乐高效的目的。中年级：培养习惯、灵活运用中年级学生，总体发展较稳定，具有初步的自学能力和抽象思维能力，学习习惯初步形成。教师在课堂教学中在激发兴趣的基础上，进一步培养各种习惯，灵活运用“三段六环节”教学模式，初步运用自主探究、合作交流的方式组织课堂教学，达到轻松高效的目的。高年级：培养能力、全面实施高年级学生求知的欲望和能力有所增强，学习的兴趣更为广泛，具有一定的自学能力和学习习惯。课堂教学中，教师要在巩固习惯的基础上注重培养能力，形成基本技能，全面实施“三段六环节”教学模式，通过自主学习、探究学习、交流展示等形式组织课堂教学，达到轻负高效的目的。（五）上课的要求1、上课常规（1）教师应在上课前2分钟携带教案和教本到教室门口，组织学生做好上课准备；体育课、音乐课、实验课、阅读课、信息技术课等要提前3分钟组织学生整队前往相应地点。（2）按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂、不随意离开课堂。（3）认真组织教学，严格课堂管理，教师要理智、机智地处理好课堂中的突发事件，维护正常的课堂教学秩序。（4）爱护学生，不体罚和变相体罚学生。（5）注意仪表，衣着端庄整洁，无特殊情况不坐着讲课。（6）严禁上课吸烟、拨打或接听电话。2、上课要求（1）落实教学目标：严格执行教学设计，围绕目标，突出重点，分解难点。（2）规范教学内容：讲解教学内容，要注意科学性和严密性。（3）渗透德育教育：充分挖掘教材的思想性，把德育教育有机地、自然地、生动有效地贯穿在各科教学之中。（4）关爱每一位学生：激励全体学生主动地参与教学活动，培养学生学习的自信心，保护学生的探索精神、创新精神；尊重学生人格，不歧视学困生，不得剥夺学生的听课权、实验操作权、活动参与权。（5）优化教学过程：从教与学的实际出发，以学定教，处理好预设性与生成之间的关系，选择最佳教学方法。（6）构建“阳光课堂”：教师要尊重学生个性，发展学生特长，为不同层次学生的发展提供广阔的空间。（7）充分运用现代教学设备，倡导师生自制教（学）具，提高教学效益。（8）注重学法指导：根据不同学科、不同单元（章节）的特点，要注重教给学生恰当的记忆、理解、迁移知识的方法。（9）及时做好课堂评价，激发学生学习兴趣。（10）做好课堂小结，培养学生良好的学习习惯。（六）课堂教学评价 1、师生关系： 师生关系民主、平等，教师是平等中的首席。 2、以学生的“学”学评价教师的“教”。 3、“三看”学生： 自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看学生在课堂上参与的程度；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写工整，词、句、符号、公式是否正确等。三看学生的自学效果、学习习惯及学习技能的形成。 4、“三看”教师： 一看课中是否落实了学生的主体地