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一位后进生的转变 临澧县新安镇中心小学 崔 云我班的于杰，原来是一个“全校闻名”的学生，他上课时经常闹事，课外更是闹得凶，根本没把心用在学习上。家长对这孩子拼命地打，也没法驯服他，原来的班主任心也凉了，不愿接受这样的学生，结果转到了我班，我不愿看到一棵小苗就这样夭折，下决心挽救他。 经过一周多的观察，我发现于杰写一手好字，就让他每天帮老师把课外作业抄在黑板上，我用信任的口气跟他谈，他接受了。开始还挺认真，后来慢慢地坏习气又来了，抄作业时装鬼脸，大喊大叫，同学们有意见，作业也没抄好。我没有严厉批评他，只说：“你开始几周都完成得很好，现在你抄腻了，是吗？那你就休息一段，让其他同学抄吧！”听老师这么说，他有些不好意思了，但还是不想抄。后来又利用他体壮力气大的特点，在一次大扫除时，我说：“今天大扫除，要把窗门玻璃和天花板上的尘埃擦干净，刷天花板要有力气才行呢！我们选谁来完成这艰巨的任务呢？”全班同学不约而同地把眼光投向他，就是不敢说出谁来完成，于杰看到同学们正瞧自己，老师也用信任和期待的眼光看他，大概是怕自己一贯调皮捣蛋，没人信得过，缺乏自告奋勇的勇气。我发现他矛盾的表情，就推荐他来完成，全班同学真诚地举手赞成。劳动结束后，同学们都赞扬他天花板刷得干干净净，把上面天窗玻璃也擦得透亮。我抓住这一可喜的进步，在全班给予表扬，并鼓励他在其他方面也要有所进步。还去家访，专门表扬他的每一微小的进步。从那以后，于杰慢慢地转变了，课内外闹事少了，和其他同学也较团结了。 有一次，数学科学习统计图表，于杰对这一单元的知识特别感兴趣，因他的祖父是开店的，他对帐目记法、统计图表，上课时特别注意听，这一单元的考试他得了98分。老师总结考试情况时，有些同学用怀疑的眼光看他，窃窃私语地议论他是否偷看别人试卷。于杰听了气红了脸，当场破口大骂同学。这时，我也没有发火，而是先制止同学们的议论，教育大家不能随便怀疑同学的进步。因对他这次考试成绩，老师心里是有数的。我对于杰说：“同学们的怀疑说明你过去确实成绩较差，你可以用事实来证实嘛！能用骂来改变同学们的看法吗？”这时，我在黑板上重新出了一道统计图表的题，用鼓励的口气说：“来！你把这道题做一做，相信你能做得正确！”于杰犹豫了一下，走上讲台，正确迅速地做出来了。这时，我高兴地肯定了他的进步，带头为他鼓掌，全班同学也真诚地报以热烈的掌声。下课后，我走到他的身边，说：“于杰同学，祝贺你在学习上迈开了可喜的一步，你要总结一下这次成绩获得的经验。但刚才上课时你对同学的态度对吗？”许多同学也围过来，祝贺他的进步，还表示对他的怀疑是错的。于杰激动得眼圈都红了，内疚地说：“刚才我也有错。”第一次见他流下眼泪。 后进学生时常处在自尊与得不到尊重的矛盾之中，处在好胜与不能取胜的矛盾之中。于杰在我耐心引导、同学的配合之下，在这种矛盾斗争中，用自己的真正成绩取胜了，智慧的火花，在他内心深处闪现了。经过两年来老师呕心沥血的反复教育帮助，他真的变了，在学习上求
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