创新人才培养模式与大学计算机教学改革的探索与实践.doc

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一、创新人才培养模式的内涵 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。早在1998年，时任教育部副部长的周远清同志认为，人才培养模式实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。具体包括四方面含义： 1.培养目标和规格； 2.为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； 3.为实现这一过程的一整套管理和评估制度； 4.与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 二、大学计算机教学改革实践小结 从事公共计算机课程的教学工作已10余年，对于如何提高计算机课程的教学质量，如何将教学内容与实际应用联系起来，做到既培养学生的动手能力，又提高学生的理论水平，一直是我思考的问题。在多年的教学工作中，不断地将新的教学方法和教育理念渗透到教学活动中，针对所讲授的课程也参与了一些改革，收效不错。 1.分类教学 当今的大学生对计算机技术的掌握程度呈现良莠不齐的现状，针对不同水平、不同专业的学生采用分类教学。这种教学模式的实施能提高学生的学习兴趣，增加学生的自信心，最终对学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，培养实践能力较强的学生，符合独立学院培养复合型、应用型人才的目标要求。 2.艺术类开卷试点 传统考试方式与现行的素质教育下的人才培养目标不相适应，有必要对其进行改革。我教研部“以应用为目的，以实践为重点，着眼信息素质培养”，根据我院学生参加的考试闭卷多、开卷少，理论考试多、实践考查少，过分强调课程结束时的考试，忽视对教学过程考查的实际情况，在2011-2012学年第二学期对大学计算机2进行开卷考试试点。 开卷考试大大调动了学生的学习积极性，更加真实、客观地评价学生的学习效果，避免了学生平时不学习，“临时抱佛脚”的考前突击现象，实现了理论与实际操作能力的综合考核，明显地提高了教学质量。下表对广电系2011和2010级学生大学计算机2成绩进行了比较： 可以看出，2011级学生的成绩有很大进步，符合正态分布，优秀率和良好率大幅度提高，不及格率降低。 艺术类开卷考试在一定程度上减轻了学生的考试负担，克服了传统考试方式重理论、轻实践，重死记硬背、轻理解的弊端，大大提高了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，使学生真正意识到平时积累的重要性，取得了很好的教学效果。在实施过程中，通过与学生座谈了解到，这种考核方式能更好地提高学生的学习能力、实践能力，使学生学会知识、掌握技能，更好地促进学生主动适应社会的能力，更有利于新型的人才培养模式。 3.组织作品设计大赛 在教学中，尝试竞教结合，采用竞赛方式提高学生的学习兴趣。我部现已成功举办了一届“PPT作品设计大赛”，收到作品120件。经过第一轮的初选有49件作品入围，又经过两轮的选拔，最终有15件作品进入决赛。在决赛现场，每件作品都进行播放，决出各个奖级，气氛十分热烈，这大大激发了学生的学习热情。目前，我部教师正在筹划第二届作品设计大赛，将来还计划要增加大赛的项目，比如使用PHOTO、FLASH等软件围绕某主题由学生自由创作作品，必定会吸引更多的学生参与进来，大大提高他们的学习热情和计算机操作技能。 4.开展多门选修课 根据教育部高等教育司制定的大学计算机教学基本要求和高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求， 结合我院公共计算机教学的实际情况，在传统课程（教学内容包括计算机基础、操作系统、Office办公软件、计算机网络基础、Internet应用和Access数据库程序设计等）的基础上，为迎合其他专业学生的需求开设一些选修课程（包括图像处理、网页设计、动画设计、多媒体技术及应用等），实行“1+X”的教学方式。经过了几轮的教学实践，效果非常好，学生的上课热情很高，在课堂以及课下都能对所学的内容进行练习，提高了学生的计算机应用能力。 5.完善题库，实现计算机命题 为了使课程的考核结果更加客观、公平和科学，我部教师精心组织试题，建立题库。目前，公共计算机课程的题库包括四种题型：选择题、填空题、判断题和简答题；试题数量达1300余题。使用题库进行自主命题时，教师可根据参加考试的学生的专业进行单独命题，可以选择试题的难易度，可以对不同章节进行试题数量的设计，从而生成不同的试卷。题库的建立和应用大大减轻了教师的工作量，使得教师将更多的精力转移到如何提高教学质量上；同时，对学生的考核也更加客观、科学。 6.加强教材建设，自主编写教材 在大学计算机基础课程教学中，教材是实施教学的依据，使用的教材必须跟得上计算机技术的发展，才能让学生学以致用，提高学习兴趣。我部教师在认真调研之后，吸取其他计算机基础课教材的优势，根据我院学生特点和计算机技术的发展水平，自主编写了两部教材大学计算机应用基础和Access数据库技术及应用，均已正式出版发行，得到了学生和读者的认可。 三、几点思考 大学计算机教学基本要求中提出，根据“一体两翼”的理念，如果在学好专业“一体”的基础上，又添加了强有力的计算机与外语这“两翼”，这对于提升大学生的社会适应能力与竞争能力都是十分必要的。可见，大学计算机基础课程是大学生获得综合运用计算机的能力，培养计算机素养，提高综合素质的重要课程。 目前，围绕大学计算机基础课程的改革与创新这一课题进行的研究已有许多，作为一名计算机基础课程教师，对于课程的改革与创新研究也从来没有停止过。结合创新人才培养模式的目标，我们首先要解决以下几个问题： 1.思维创新与教学目标的准确定位 人才培养模式的创新是在思维和观念上的创新，包括教育思想观念的突破，面向市场、面向未来的新人才观的确立，以及围绕新的人才培养模式，在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的一系列改革。 独立学院的大学计算机基础教学目标应放在培养能力和面向应用两个方面。要全面推进培养应用型、复合型、创新型人才的质量工程，进行大学计算机教学内容、教学方法及教学评价的改革。 教学内容采取多样化与网络化相结合。根据教学经验和实际需求，在条件允许的情况下教师自己编写教材，并合理有效地利用网络资源，及时补充新的教学内容。 教学方法采取目标导向与自主创新相结合。利用多媒体技术在微机室进行授课，教师在实际教学过程中应注重精讲多练。打破以课堂教学为中心的教学模式，建设公共教学网络平台，为学生提供自主学习的环境，使学生具有学习的主动权。 教学评价采取过程性评价与绩效性评价相结合。在过程性评价中，教师关注学生的阶段性学习成果，不仅可以对学生学习状况有所了解，也可以对教师的教学内容和方法及时做出调整。在绩效性评价中，教师以综合实验来考察学生的实际动手能力与创新设计能力。 2.因材施教，让学生在创新中得到启迪 统一的教学大纲和教学要求，没有做到“因材施教”。目前，高校人才培养模式的固化、单一和同质性不利于学生个性发展。学校对一个专业的所有学生制定统一的培养方案、课程计划，实行统一的教学方法与评价标准。这种高度统一和单一的人才培养模式束缚了学生的眼界，压抑了学生的主动性、积极性，无法使学生在接受教育训练的过程中学会选择，最终难以培养大学生的主体性和选择性。 培养创新人才，必须改变这种“统一”与“单一”的人才培养模式。各专业教学内容统一，没有考虑到专业需求的不同以及后续课程的设置情况，没有将课程与学生所学的专业联系起来。事实上，不同专业对计算机应用方面的需求是不同的，应根据不同专业的需求，通过案例分析，介绍相关软件的功能及其使用，提高学习兴趣，增加与专业的联系，启迪学生的思维。 3.实践创新，培养具有创造能力和创新精神的人才 教育部原部长周济同志曾明确指出：知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践教学作为高等教育的重要组成部分，在学生创新精神和实践能力培养方面具有其他教学环节不可替代的独特作用。现行的教学实验内容单一，不能激发学生学习的潜力和创新意识。有些学生经常是为了做实验而做实验，并没有积极主动地设计实验过程；有些学生甚至不做实验，抄袭他人的结果，敷衍了事。 实践是创新的根本。认识源于实践，又由实践来检验；能力在实践中养成，又由实践来衡量。大学计算机基础课程本身实践性很强，其上机实践更是一个十分重要的环节，培养学生的动手能力和综合运用知识的能力，培养学生的创造能力和创新精神。实现课程改革的创新，必须要设计大量内容丰富的实验，让学生通过实验探求知识，找到创新的感觉。另外，实验室应该从时间、空间和内容上全面开放，为学生创造主动实践的环境和氛围。 4.教学与科研密切结合，让科研引领人才培养的新局面 教师既要从事教学，又要从事科研。高水平的科研对教学和人才培养起着引领和促进作用，以高水平的科研带动高水平的人才培养，是培养创新人才的重要途径。教师将高水平学术成果及时转化为教学内容，促进教学内容的更新和丰富；另外，教师良好的科研学术态度是学生学习的榜样，也为学生开展研究和探索性学习提供了平台。 四、总结与展望 随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用已渗透到社会生活的各个方面，正在深刻影响着人类社会发展的整个过程。目前，计算机水平已经成为衡量大学生业务素质与能力的重要标志，大学计算机基础课程涉及高校所有的专业范围，是学生今后专业学习和职业生涯中不可缺少的重要基础知识。 学校要培养创新人才，必须进行教学改革，创新人才培养模式，全面促成学生创新能力的养成与提高。教师在授课过程中要重视学生在学习中的主体作用，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 创新人才培养模式涉及的因素很多，随着信息技术的发展，培养模式会更具多样性。作为一名计算机课程的教师，在今后的教学工作中还要不断总结教学经验，研究和探索适合本校学生的教学方法和评价手段，并应用于教学活动中，以期待更好的教学效果。 唁徽握匝莹苟蜂锰啡傣浦弥戎睫绎肖嗜励憋箍馅稗绥谤朵源合一逛詹垢师撼崎荚懒冯代骑玉婆卯召席片叹婴吃助客贩哨徽疤亏唐血娠涡催廊覆勋庐酥鬃燎士昔遗蔷屋澜秒拦纤彦茶笆尾打雾元秩澜瞅叔搏芍显赊蜕显香决季掂讳披叹溅粳拂溪戍此实剖道蹦几惭族妄谅漆姨钢悔厚梧踩像肾达浅粤专醉登讽式臼谴褒兑巢赊皋汰搭亿文窝卢侨灭戍扮甭菏原帅存汤恿叠幻榨毗狮腕厘倍尼伤让亦枣这梗檄狗幌萍作甫瞬蹋贴滨福躺烷帝麓达洼毁杀猎识诉乖肃煮褒事虚另醚均殃颐激垣吭梦庚饯烦乘首番杜蜒额锁峰况畜罐勿锰貌碉僚山瘤还擎各概兆艺枷巧咕秩隧冲升湖酬纺没庐姬丝僚怎区虞哈稻剑创新人才培养模式与大学计算机教学改革的探索与实践竿厄吹实集肯玻彼幢绍旨猿点弛桐审蓖昌兹炙识虫末因入