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教学资料范本幼儿早期问题意识的培养意义深远编 辑：_时 间：_提问是点燃智慧的火花.是打开知识大门的钥匙。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万.起点是一问。”幼儿提问是其主动学习的体现；早期问题意识的培养意义深远。然而.在现实生活中.我们能发现一种普遍现象.即孩子小时很爱问问题.随着年龄的增长反而不爱问问题了。何者使然?本文认为这与对孩子问题意识的关注不够及培养方式不对不无关系。一、幼儿问题意识培养的价值分析问题意识是指“人们在认识活动中.经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题.并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。”这种心理状态驱使人们积极思维.不断提出问题和解决问题。问题意识是促使学生积极、主动、敏锐地发现问题的内驱力；没有问题意识.就没有问题的主动发现.就不会有积极主动并最终指向有意义的成功学习。凡教育家都十分重视问题意识的培养。孔子就要求学生“每事问”.认为“疑是思之始.学之端”。朱熹也认为“读书无疑者.须教有疑”。宋代陆九渊也说：“为学患无疑.疑则有进.小疑则小进.大疑则大进”。近代英国的波普尔认为：“科学只能从问题开始”.“科学知识的增长永远始于问题.终于问题越来越深化的问题.越来越能触发新问题的问题”。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这些都说明问题意识对于学习的重要意义以及对于创新能力培养的重要作用。在知识经济时代.在大力倡导创新教育的今天.问题意识培养成为整个教育的重要使命。可以说.革除灌输教育.培养问题意识.引导学生主动学习.是中国教育改革最重大的课题。从小培养幼儿的问题意识和创新能力是社会和科技的发展对学前教育的必然要求.是学前教育面临的重要任务。二、幼儿问题意识的培养方式幼儿问题意识的培养主要在于激发幼儿对问题的敏感性和好奇心.鼓励其敢于质疑.不唯书.不唯上.通过批判性思维.形成自己的独立见解.养成积极主动、独立自主的思维方式。国内有学者对幼儿创造力开发的方法进行了系统研究.但这些研究主要集中在创造力训练的特殊技巧方面.是针对问题发现和问题解决的。当然问题发现和问题解决
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