小学生课堂问题行为的师源性因素及其消解.doc

小学生课堂问题行为的师源性因素及其消解王 怡 2009105040224摘要： 小学生课堂问题是最直接影响课堂效率的重大问题。引发小学生课堂问题行为的因素是多方面的。本文就小学生课堂问题行为的师源性因素及其消解进行探讨，阐明了由于教师在教学方法上的不得体、教师自身心理健康问题和教师在处理问题中的公平性和随意性是引发学生课堂问题行为的几个重要因素并逐一的进行分析，提出了改进教学方法，提高教师心理健康素质和加强教师师德建设等消解的对策，来解决问题。关键词：小学生 课堂问题行为 师源性因素 消解对策笔者通过对小学生行为能力及其认知能力的测试发现，小学生正处于成长发育期，知识水平、认知能力较差，分析辨别是非能力、自制力弱，因此小学生经常会出现违纪行为。而当学生违纪行为出现后，教师如何去对待学生的这种行为以及如何去帮助学生解决问题，改正不良行为则成为一个难题。使得教师在日常的教学活动中，会出现一些处理不当的行为，成为让学生违纪的一个重要原因。一、小学生课堂问题行为的师源性因素教师教学不得法，使得课堂教学枯燥乏味在小学阶段，学生的思维发展正处于具体运演阶段。在这一阶段，学生的思维发展特点主要是由具体形象思维向抽象思维过度。然而，有的教师无法正确的把握学生在这一阶段的学习特点，多采取平铺直叙、照本宣科的死板的教学方法，没有充分的利用教学模具进行演练，使得课堂教学活动缺乏灵活性和生动趣味性。这样就会导致学生的学习积极性无法调动起来，没有办法让学生进入学习状态，积极地对学科问题进行思考，从而出现注意力涣散的表现，是的教学活动无法正常的进行，让学生出现开小差，讲小话等课堂问题行为。例如，有的语文教师在教授狐狸与乌鸦这篇课文时，多采用直接朗读课文且毫无感情色彩，没有办法吧学生引入课文设置的情景中，最后又进行枯燥无味的生词生字讲解，让学生更加无法接受，有的还可以勉强的硬着头皮听一下，有的学生则会出现睡觉，讲话等注意力不集中的问题，使得课堂教学活动不能正常的进行下去。因此，教师教育方法是否得体，是引起小学生课堂问题行为的一个重要因素。教师不良心理问题，影响学生身心发展近年来，随着教育政策的不断改进和教育法的不断改革，教师的心理健康问题成为备受关注的热点。社会在进步，时代在发展，我们教师不仅要承担着生活赋予他们的压力和责任，还要承担着学生升学的压力与责任，在这多种责任和压力的包围下，他们的心理健康问题是值得堪忧的。据调查发现，很多老师都会出现焦虑、急躁、抑郁，以及认知失调、心理失衡、敏感脆弱等心理现象。正是由于这些不良的心理状况，使得他们在处理学生课堂问题行为时采取过激的手段和言行，对学生进行人身攻击或者体罚等，从而引起了学生的抵触情绪。形成不良的学习习惯，使得学生的课堂问题行为得不到改正，反而更加严重。例如，湖北某教师在进行课堂教学活动的时候，发现一名学生在他的课堂上讲话，扰乱了课堂秩序，使得教学活动无法正常的进行，该教师恼羞成怒，靖江该问题学生从四楼扔下，酿成悲剧。这次事件发生后，使得该学校的教学活动无法正常进行，多数学生出现恐慌或抵触的情绪，有的学生竟不敢来上课或者在课堂上出现各种各样的问题行为，是教学活动无法进行。由此，可看出教师是否拥有一个健康的心理，是引发学生课堂问题行为的一个诱发因素。教师在处理问题的过程中公正性小、随意性强目前我国对于小学生课堂问题行为界定不健全，使得教师在处理这一类问题时常常带有很浓厚的主观色彩。在处罚问题学生时经常不严格按照学校的规章制度进行，带有很强的随意性。没有做到客观公平、公正的处理小学生的问题行为，让小学生在心理上失衡，从而引发更为严重的违纪行为。例如，课堂上有两名小学生在出现了违纪行为，由于其中一名学生的学习成绩较差，教师便一味的批评这一个学生并没有按照学校的规定，对学生实行体罚，使得该学生学习成绩大大下降，违纪情况更加严重。由此可见，教师不能客观公正的并随意的处理这类情况是导致学生问题行为的一个重要原因。二、消解对策教师及时改变教学策略，采用新的教学方法，激发学习兴趣充分利用学科特点，激发学生学习兴趣在现在课程设置中，每一门学科都具有其自身的特点。教师要用心去探索发现，发掘出有价值的规律和特点，来对学生进行教学，才可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，减少课堂问题行为发生。例如，小学语文课程，与其他的学科课程相比较，小学语文具有较强的生动性、趣味性和实践性等特点。要培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，减少课堂问题行为发生，教师就应该牢牢地抓住这些特点。在日常的语文教学活动中，应该打破传统的“读-背-写”的教学模式，采用新的教学方法进行教学。譬如，在教授狐狸与乌鸦这篇课文时，教师可先用富有感情的声音将这篇课文用讲故事的形式读给学生听，切记，读到文中不同的角色时，应该变换自己的声调，与课文中的主人公相呼应，将学生带入课文所设置的情节中，使得语文教学变得生动而趣味。最后教师可留十分钟的时间让学生自由组合，让学生自己成为故事中的一个角色，充分利用语文课文的实践性，进行表演和对话，调动学生的学习兴趣和积极性，集中学生的学习注意力，是每一个学生都能够进入学习状态，减少课堂问题行为的发生。巧妙安排教学内容，组织新颖、多样的教学活动教学是否做得好，主要就在于教师的教与学生的学是否得到了有效地结合，使其发挥了最大的优势，得到最大的回报。教师巧妙地安排课堂教学内容，组织新颖多样的课堂教学活动，不仅能够丰富学生的学习生活，还能够满足学生的课外学习需要，增加学生学习兴趣，减少课堂问题行为的发生，提高学习效率。心理学研究表明，凡是能引起学生学习兴趣使学生能够高度集中注意力的学习内容、必须是相对强烈的、对比明显的、不断变化、富有新异性和刺激性的事物。因此，教师在教学活动中应该充分的利用课外知识、新鲜的时政、先进的多媒体手段等进行教学，强化和巩固教材所要教授的知识。例如，在上小学英语课时，教师在一节课的开始可以用英语和大家交谈一下最近发生的一些大事件来引起学生的注意，激发他们往下学的兴趣，在正式教授课程时，可以利用多媒体的声控技术和丰富多彩的动画、图片对小学生进行教学，充分集中学生的注意力，调动学习积极性，使教学活动做的有声有色，减少课堂教学过程中学生问题行为的发生。借助直观教学模具，让学生动起来处于小学阶段的学生，其思维方式多采用具体形象思维，教师应该及时的抓住这一特点，用具体的事物对小学生进行教学，让学生自己动起来，将注意力自觉的集中到学习中来，减少问题行为的发生。例如，在小学数学珠算这一节内容的教学中，教师可以让每一位同学都自己带一把小算盘，在教学过程中，边教授理论知识，边让学生自己动手操作，学会如何使用算盘，如何用算盘进行运算，这样就能够让学生在实践中学习，使教学活动更加的直观，具有可操作性，在提高学习效率的同时，也减少了课堂问题行为的发生。加强教师心理健康辅导，正确看待学生课堂问题行为教师应及时加强自身心理健康问题监控，定时检测教师作为人类灵魂的工程师，应该以身作则，提高自身的素质，才能更好的教书育人。在现阶段，教师心理健康素质的提高，是教师能够提高教学质量的前提。教师在教书的同时，自己也应该多学习与心理学有关的知识，及时的利用心理健康测量的量表对自己进行实时的检查和监控，及时的发现问题，解决问题。教师应该正确的了解自我、体验自我和控制自我。教师在教学活动中，应该根据自身的实际情况，来确定自己的工作目标，制作中长期规划，不能对自己产生过高的期望，制定自己自力范围内所不能及的目标去实现，这样在工作的过程中往往会因为现实与理想的差距而不能平衡自己的心理，造成心理上的偏差，在长期无法得到解决的情况下，越积越多，最终形成严重的心理问题，影响自己的教学，同时也影响学生的学习兴趣和学习效率，从而引发课堂问题行为。例如，有的教师在制定自己的教学生涯时，对自己期望过高，没有依据自身的知识水平和能力水平，想一步登天，当自己的想法并不能得到满足时，就会采取极端的行为，来扰乱教学，影响学生的发展，使得学生问题不能得到及时的解决。教师要正确的感知和控制自己的情绪由于教师要服务和教育的对象是人，尤其是一名小学教师，教育的对象是一些在心理和生理上还没有发育完全的孩子，在对他们进行教育的时候就更应该注意控制自己的情绪，因此，小学教师的情绪健康是尤为重要的。作为一名教师，应该保持乐观积极的教育心态，不能将生活中的不愉快带入教育工作中，不能将自己的情绪问题迁怒于孩子，要冷静的处理生活和教学过程中出现的问题，端正自己的心态，做到及时的发现问题解决问题，当自己遇到不好的心理问题时，要找到一个合理的方式进行宣泄，必要时可以咨询心理咨询师帮助自己解决心理上的疑难杂症，成为一名健康合格的教师。加强教师师德建设，客观公正处理问题客观公正的处理各种学生问题教师是培养祖国花朵的园丁，作为一名小学教师，在教育孩子的同时要多注重自身的道德修养，采取公平公正的教学方法，时没一个学生有平等的受教育的机会，切不可在心中对学生进行等级分化，带上有色眼睛来看待学生的日常行为，公平、公正的对待没一个学生，在学生出现不良行为时，要用自己的力量加以帮助，从而减少学生的课堂问题行为。严格规范自己的行为，减少处理问题时的随意性有的教师在处理学生问题时，总是会认为自己是一名教师，把自己看的比天大，认为自己说的话就是“圣旨”，就可以不用遵守学校的各项制度，在处理问题是随意的加上自己的主观色彩，随性而为，在学生出现课堂问题行为时，并不依据其情节的轻重来教育和适当的惩罚学生，而是一无味的批评、体罚或以内某些原因而不去惩罚学生，使得学生的问题得不到及时的解决，越演越烈。因此，教师应当时刻提醒自己，严格要求自己遵守教师日常行为规范中所提到的规定，提高自己的职业操守，热爱自己的职业，把教书育人当做一件光荣的事情来做，做到吾日三省吾身。总之，教师作为培养祖国花朵的园丁，应该严格的规范自己的言行，改进自己的教学方法，做到与时俱进，适应学生身心发展的规律，帮助学生及时的发现问题和解决问题，减少