【教学设计】《背影》（语文人教八上） .docx

背影教学设计本课时编写：陕西咸阳市教研员 李鹏 教材分析:朱自清先生的背影是一篇脍炙人口的经典散文。它之所以成为经典，历久传诵而感人至深，并不是凭借了什么宏伟的结构和华赡的文字，而只凭了它在其中所表达的人世间最弥足珍贵的亲情，是凭了作者在文中所刻画的一位可敬可爱而又可怜的慈父形象。作者在文中着力表现的是崇高的父爱，文章的字里行间洋溢着浓浓的父爱子、子怜父的真情。特别是父亲的舐犊之情催人泪下，让人刻骨铭心。【教学目标】 1学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法。2领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。【教学重点】教学重点 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。【教学难点】 理解深沉的父子之情。【教学课时】 2课时教学过程第一课时一、 激发感情，导入新课。聆听歌曲父亲，感悟艰辛 一谈到朱自清先生，就不能不提到他的散文背影。今天，我们就来学习学习朱自清的背影。因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。父爱是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫父亲，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。1、朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。2、写作背景： 背影：写于1925年10月，本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。3、文体知识：散文 是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。三、学习生字词，识记字词写法。 交卸(xi) 奔丧(sng) 狼藉(j) 簌簌(s) 典质(zh) 赋(f)闲 颓(tu)唐(tng) 琐(su)屑(xi) 差(chi)使(shi) 勾(gu)留(li) 拣(jin) 搀(chn) 蹒(pn)跚(shn) 四、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1 读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？理解： 本文记叙了作者和父亲奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景以“父亲的背影”为线索，主要写了“我的父亲”，体现了父子情深。2再读课文，以“背影”为线索,划分段落层次并概括段意层意。第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。3. 我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子并用简洁的语言进行概括。祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别4本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。5作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几次背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。明确：思背影-思念父亲 望背影-望父买橘 别背影-父子分别 念背影-别后怀念理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、小结。 这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 六、布置作业。 1反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。第二课时一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。二、学生默读第四、五段，思考问题。1“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。 2作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。4你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？ 望父买橘的背影最感人。 一方面，因为父亲的这次背影是在特殊的背景下留下的，即祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别，当时的气氛很悲凉。另一方面，因为作者对这次背影的描写最详细、最生动形象。三、读“望父买橘”片段，这段动词准确精当，请根据课文填空： 1这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 理解：具体写“背影”的是“我看见显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。2父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。3我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，文中两个“怕”，各怕什么？表现了儿子怎样的感情？怕父亲见了伤心；怕别人见了难为情。表达了儿子对父亲的歉疚。 4“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，几次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？ 见父亲，睹家境，想祖母-悲哀之泪望父买橘，刻画背影 -感动之泪与父分别，惜别背影 -伤心之泪泪光莹莹，再现背影 -伤心之泪 5.学生齐声朗读结尾一段，师小结。分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。四、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2“不要紧，他们去不好！” 理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5“过去吧，里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。教师小结：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。五、归纳写作特点。 1抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。六、布置作业。1、完成课后练习题。2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲