语文人教版八年级下册《送东阳马生序》素材.docx

师：大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。（生找出相关句子加以印证。学生阅读课文并进行思考、概括。）学生活动：生：没有书，只能借、抄。“无从致书以观每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还。”因为家中贫穷，无法买书来看， 常向有藏书的人家求借，亲手用笔抄录，按约定日期送还。致书之艰（师板书“致书之艰” ）生：遇到问题，只能到很远的地方找老师问。“又患无硕师名人与游，常趋百里外，从乡之先达执经叩问。” 到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。寻师之艰生：请教老师要毕恭毕敬，看老师脸色“先达德隆望尊俟其欣悦，则又请焉。” 前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。问师之难（师板书“从师之难” ）生：求学路途顶风冒雪，足肤皲裂；差点被冻死，至学舍，多亏受人照顾。“负箧曳屣，行深山巨谷中以衾拥覆，久而乃和。” 当年我从师学习时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人拿热水给我浇洗，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。行、住之苦生：陋食敝衣“主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。” 我寄居在旅店里，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环， 左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明好像神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人家。吃、穿之苦（师板书“求学之苦” ）师：本文主要从致书之艰、从师之难、求学之苦这三方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇送东阳马生序比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。（课件出示：“贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。教学目标】 、能正确、流畅地翻译课文。 、熟练地背诵课文，积累文言知识。 、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。 【教学重点】 、翻译并背诵全文。 、学习作者艰苦勤奋的学习态度。 【课前准备】 、扫除字词障碍。 、熟读课文。 【课时布置】 两课时。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，翻译课文，朗读并背诵课文。 公开课教案 一、导入 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。 （教师板书课题） 二、正音正字 叩（ku）问叱（ch） 咄（du） 俟（s）负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂媵（yng）人 以衾（qn）拥覆皆被（p）绮绣 容臭（xi）烨（y）然 缊（yn）袍敝（b）衣 强调同学读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。 3、 朗读课文 初步感知课文内容。 四、解词析句 教师指导同学重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。 、解释下列加粗的词： 无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒，砚冰坚 走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外 从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食 同舍生皆被绮绣，腰白玉之环 、 解释下列文言语句： 手自笔录弗之怠余因得遍观群书。 从乡之先达执经叩问。 援疑质理。 卒获有所闻。 主人日再食，鲜肥滋味之享。 略无慕艳意，以中有足乐者。 、 辨析各组虚词的意义 无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者 每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此 门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间 足肤皲裂而不知 久而乃和 五、翻译课文 在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。 六、朗读背诵 要求同学大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。 七、作业 、背诵课文。 、将课文译成现代汉语。 第二课时 教学内容 理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。 公开课教案 一、检查作业 视同学不同情况，做针对性检查。 二、整体感知 让同学对照读课文，考虑下列问题： 、本文主要写了什么内容？ 、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ （尽量要求同学自学，不懂再问） 提示： 、本文以作者自身学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求同学涯中的艰苦和勤奋，表示了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 、第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 第二段详写，突出艰苦： 求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 、本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。 三、重点研讨 小组合作探究。考虑题： 、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 、找出课文中议论的句子，说说它的作用。 （引导同学对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不只要理解课文内容，也要提高认识） 教师提示： 、作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的空虚，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 、通过对比写自身生活艰苦，进而突出学习勤苦。 、“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者标明勤能补拙，后者标明乐以忘忧。 四、体验与反思 引导同学对比作者， 围绕“尊师好学”等方面的问题， 谈谈自身的学习经历。找出缺乏，加以改进，提高认识。 对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让同学谈出自身的观点，但要引导同学辩证地、历史地、正确地认识问题。 五、教师小结 本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论和学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人赞颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。 六、作业 、写一篇文章“谈学习”，字。 、阅读送东阳马生序后半局部。 、继续背诵课文。原文地址:/forum.php?mod=viewthread&tid=49470内容来源:绿色圃中小学教育网-/宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。 有明一代，开私家藏书风气者，首推宋濂。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。明朝立国，朝廷礼乐制度多为宋濂所制定，刘基赞许他“