基础心理学试卷.doc

基础心里学试卷一、选择1、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ B ） A.随意后注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.有意后注意2、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人。A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒3、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的。A笛卡尔 B华生 C弗洛伊德 D罗杰斯4、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了行为:比较心理学导论一书，由此他被称为行为主义的创始人。A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛5、心理过程包括（C，E，G）A感知过程 B知觉过程 C认识过程 D注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程6、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）。A首因效应B近因效应 C晕轮效应 D刻板印象效应7、 一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的 （ C ）A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象8、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（ D ）A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象9、人本主义心理学的代表人物是( B) A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 10、“一目十行”“眼观六路、耳听八方”指的是注意的（ D ）A.稳定性 B.选择 C.范围 D.广度11、注意的功能有( ABD) A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能 12、知觉的特性包括( ABCE) A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性 13、.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C )A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述14、短时记忆的信息容量为（ B ）组块A.92 B.72 C.52 D.6315、在黑板上用白色粉笔写字，字迹显得非常清晰。这是因为知觉的选择性受到（ B ）的影响。A、对象与背景的组合关系 B、对象和背景的差别 C、人的需要 D、人的兴趣16、“一叶障目”，“只见树木，不见森林”，“落一叶而知秋”，反映的都是思维的（ A ）。A、广阔性和深刻性 B、独立性和批判性 C、灵活性和敏感性 D、逻辑性17、“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态( A )。 A心境 B.激情 C.应激 D.热情18、个性结构的核心成分是（C）。 A.能力 B.气质 C.性格 D.兴趣19、“暴跳如雷、欢喜若狂”反映的情绪状态是( C)。 A心境 B.激情 C. 应激 D.兴奋20、比率智商的公式是（ D ）A.IQ=CA/MA100 B.IQ=CA/MA100%C.IQ=MA/CA100% D.IQ=MA/CA10021、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（ B ）水平。A.强 B.弱 C.中等 D.偏低二、填空1、_1879_年德国哲学家、心理学家_冯特_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。2、行主义心理学是由美国心理学家 华生 于 20世纪初 创立的一个西方心理学主要流派。3、 弗洛依德的精神分析、华生的行为主义及马斯洛的人本主义 被认为是心理学史上最著名的三大理论流派。4、艾宾浩斯提示了遗忘的规律，其规律是_先快后慢_。5、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为_无意注意_、_有意注意_和_有意后注意_。6、 思维的过程包括：分析与综合、 比较与归类 、 抽象与概括 、具体化与系统化。7、思维的基本形式包括：概念、 判断 和 推理 。 8、人的能力形成和发展，主要是 遗传 因素和 环境 因素相互作用的结果。 9、瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少?(1)瞬时记忆的贮存时间大约为 0.252秒 .(2)短时记忆保持时间大约为 5秒2分钟 .(3)长时记忆的保存时间长，从 1分钟以上到许多年甚至终身 .10、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 适应功能、 组织功能 和 信息 功能。11、问题解决的过程可分为四个阶段，即 发现问题 、理解问题、提出假设和检验假设。12、性格是人在对现实的稳定的 态度 和习惯化了的 行为方式 中所表现出来的个性心理特征。13、“一目十行”，反映的是注意的 广度 ；“眼观六路，耳听八方”反映的是注意的 分配 。1、精神分析学派的最主要代表人物是华生。 （ ）2、“眼观六路，耳听八方”是指注意的广度。 （ ）三、名词解释1、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。2、注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。3、 前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。4、倒摄抑制：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。5、归因：是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。1记忆 2.遗忘 3想象 4情绪四、论述题（15分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。2、试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。(提示：人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。)(1) 马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等;随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次.(2)自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要.它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现.马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性;他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.3、什么是性格？举例说明影响性格形成与发展的因素？要点：性格：人对现实稳定的态度以及习惯化了的行为方式。影响性格形成与发展的因素：(1)生物遗传因素在性格形成和发展中的作用；(2)家庭因素在性格形成和发展中的作用；(3)学校教育在性格形成和发展中的作用；(4)社会文化因素在性格形成和发展中的作用；(5)个人主观因素在性格形成和发展中的作用。4、结合实际分析影响能力发展的因素。在能力形成和发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力发展问题。现代心理学研究表明，遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。遗传因素和环境因素的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透。遗传因素在能力发展中的作用。 遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生物现象。基因是遗传的基本单元，心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用，但对在能力发展中，遗传因素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。一般认为，对大多数人来说，遗传因素差异不大，其能力发展之所以有差异，是由环境、教育和实践活动所造成的。环境因素在能力发展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素中，社会生产方式是影响能力发展的最重要的因素。一定的社会生产力和生产关系对能力发展起着重要作用。生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人的智力发 展。在生产关系方面，不合理的社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利，使能力发展受阻碍。新社会，广大儿童都能受到良好的教育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力发展的一个重要因素，特别是幼年的营养直接关系到能力的发展。营养不良会影响脑和神经系统的发育，从而影响能力的发展。 社会生活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。教育对人来说是一种有目的、有计划、有系统的影响。教育在能力发展中起主导作用。在教育过程中，儿童在掌握知识和技能的同时也就发展了能力。近几十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力发展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧发展的重要时期，在这个时期给以良好的教育会取得事半功倍的效果。实践活动和个性品质在能力发展中的作用。环境和教育是能九发展的外部条件，人的能力是在主体的积极活动中发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的遗传因素和环境，能力也得不到发展。研究表明，一个人的能力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。优良的个性品质是在实践活动中培养起来的，它推动着人们从事并坚持某种活动，从而促进了能力的发展。 5、心理学发展过程中的主要学派及其主要观点是什么？从19世纪末到20世纪初期，心理学家对心理学的内容、方法以及研究目的提出了不同看法，产生了不同的学说。大致有以下主要学派及代表人物。构造主义心理学。德国心理学家冯特是这一学派的代表人物。冯特认为心理学的内容是对人的意识经验的分析。意识可分为感觉、意象和感情三个基本元素，所有复杂的心理活动都是由这些元素构成的。他首创内省法，对自己内在经验感受进行观察和分析。是一种持续不断、川流不息的过程，即意识流，强调意识的作用和功能，而不是像构造心理学那样强调意识的结构。例如，构造主义心理学主要关心什么是思维，而机能主义心理学则主要关心思维在人类行为中的重要作用。行为主义心理学。美国心理学家华生是该学说的主要代表人物。华生认为心理学不应研究意识，而应该研究可观察的、可测量的个人行为，并以刺激一反应(sR)之间的关系作为心理学研究的主要内容；意识不能观察和测量，所以意识不应该包括在心理学研究范围内；个体行为的基础是反应的关系，即此反应的形成与某刺激相关，了解了刺激与反应的关系，即可了解人的行为；个体的行为都是在生活环境中习得的而不是与生俱来的。完形心理学。由德国一心理学家韦特海墨于1912年在法兰克福大学所创立。Gestalt为德文，含有“整个形体”和“完形结构”的意思。完形心理学主要是研究知觉与意识，其目的在于探究知觉与意识的心理组织历程，它以直接经验或现象经验作为研究对象，在研究方法上，他们既强调观察法，也不反对内省法，完形心理学的方法主要是一种纯粹的经验的观察。对完形心理学而言，各元素的总和不是意识的整体，而是整体大于部分之和，因为在集中知觉时，增加了一层心理组织，因此，它对知觉方面的研究有很大的贡献。此外，完形心理学研究知觉组织，而知觉组织与注意、记忆和思维等历程有关，为此完形心理学的研究为后来认知心理学的发展奠定了基础。精神分析学派。是由奥地利医生弗洛伊德所创立。精神分析不但是现代心理学理论中影响最大的理论之一，而且也是上一世纪影响人类文化发展的最大的理论之一。精神分析理论极为庞杂，对于人格的发展动力，弗洛伊德提出了潜意识、生本能、死本能等观念来解释人类行为的内在动力；对于人格发展阶段，弗洛伊德以口腔期、肛门期、性器期、潜伏器和性征期以及认同、恋母情结等观念来解释个体心理发展的历程；对于人格结构，弗洛伊德用本我、自我、超我三者来解释个体的人格结构，并以冲突、焦虑以及各种防卫机制来解释个体人格发展的动因。以后的精神分析学者坚持弗洛伊德的一些基本原则，但对弗洛伊德的理论有所发展，如更加强调自我在人格中的作用，不再过分强调弗洛伊德的本能论或泛性论的作用，而重视文化和社会因素对人格的影响，这些心理学者被称为新精神分析学派。人本主义心理学。由美国心理学家马斯洛与罗杰斯为代表在20世纪50年代所创立，被称为心理学的第三势力。在理论取向上，人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对他们的反理性观点；反对行为主义的生物还原论和机械论的观点，也反对行为主义以零碎的、片面的反应作为心理学的研究对象，认为行为主义研究的是由零碎反应集合而成的行为，而不是表现行为的完整的个人。人本主义心理学主张，心理学的研究对象应该是正常人，应研究人类的复杂经验，如动机、价值、情感、生活责任以及生命的意义等。人本主义心理学认为人性是善的，人类本性中蕴藏着无限的潜力，因此要改善环境以有利于人性的充分发展，达到自我实现的境界。认知心理学。认知心理学受到多种因素的影响，逐渐演变而成。认知心理学包括广义和狭义两种解释。从广义上说，认知心理学研究的是个体的注意、感知觉、记忆、想象和思维等心理过程。从狭义上来说，认知心理学就是信息加工心理学，指对信息的输入、加工、存储和提取过程的研究。认知心理学是多学科结合的结果，它一方面吸收了心理学领域的研究成果如完形心理学对知觉的研究，也受到其他学科的推动，如信息论、控制论、系统论和语言学的影响，同时计算机科学的进展也对认知心理学的形成具有促进作用。认知心理学是目前在心理学中普遍采用的一种研究范式，它对教育心理学、社会心理学等学科领域产生着越来越大的影响。五、简答题1、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，