语文人教版本四年级上册《巨人的花园》

巨人的花园巨人的花园 教学设计教学设计 万柏林实验小学万柏林实验小学 支燕支燕 教学重难点 教学重难点 教学目标教学目标 1 1 有感情地朗读课文 能根据课文内容想象画面 有感情地朗读课文 能根据课文内容想象画面 2 2 学习对比写法 并进行小练笔 学习对比写法 并进行小练笔 3 3 明白明白 快乐应该和大家分享快乐应该和大家分享 的道理 愿意和同学交流阅读后的的道理 愿意和同学交流阅读后的 感受 感受 教学重点教学重点 想象画面 体会巨人在行动上和心理上的变化 想象画面 体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难点教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点 学习对比的写作手法 体会这篇童话在表达上的突出特点 学习对比的写作手法 学情分析 学情分析 我班共有我班共有6161名学生 刚刚升入四年级 学生有一定的识字能力 名学生 刚刚升入四年级 学生有一定的识字能力 阅读水平有待提高 四年级是儿童成长的一个关键期 在小学教阅读水平有待提高 四年级是儿童成长的一个关键期 在小学教 育中正好处在从低年级向高年级的过渡期 四年级的语文学习更育中正好处在从低年级向高年级的过渡期 四年级的语文学习更 要注重阅读和思维的训练 重视字词语段等语言文字的训练 本要注重阅读和思维的训练 重视字词语段等语言文字的训练 本 课的教学设计 一方面体现在教学中重视字 词 句的教学 另课的教学设计 一方面体现在教学中重视字 词 句的教学 另 一方面根据童话故事语言浅显 情节生动等特点 采用灵活多样一方面根据童话故事语言浅显 情节生动等特点 采用灵活多样 的手段激发学生主动读书 在学生初读感知的基础上 指导学生的手段激发学生主动读书 在学生初读感知的基础上 指导学生 从具体语境中体会词语的含义 同时 学习本文对比手法以 培从具体语境中体会词语的含义 同时 学习本文对比手法以 培 养想象画面的能力 养想象画面的能力 教学过程 教学过程 一 导语 一 导语 同学们 你们知道童话有什么特点吗 童话呢 往往用他那同学们 你们知道童话有什么特点吗 童话呢 往往用他那 动人的故事和优美的语言 把我们带入美好的情境 使我们感受动人的故事和优美的语言 把我们带入美好的情境 使我们感受 到真 善 美的熏陶 很久很久以前的英国有一座巨人的花园 到真 善 美的熏陶 很久很久以前的英国有一座巨人的花园 你们想去看看吗 那今天就请同学们跟着老师一起穿越时空的隧你们想去看看吗 那今天就请同学们跟着老师一起穿越时空的隧 道 走进英国作家王尔德的优美童话道 走进英国作家王尔德的优美童话 巨人的花园 请和老师一起板书课题 齐读两次 巨人的花园 请和老师一起板书课题 齐读两次 初学课文 初学课文 1 1 在走进这座巨人的花园之前呢 要考考大家了 在走进这座巨人的花园之前呢 要考考大家了 1 1 训斥训斥 冷库冷库 脸颊脸颊 拆除拆除 鲜花凋谢鲜花凋谢 北风呼啸北风呼啸 绽出绿芽绽出绿芽 草绿花开草绿花开 洋溢笑声洋溢笑声 欢快喧闹欢快喧闹 纷纷逃窜纷纷逃窜 2 2 这三组词在文中分别描写了什么 这三组词在文中分别描写了什么 3 3 洋溢洋溢 在文中哪出现的 谁来读句子 在文中哪出现的 谁来读句子 2 2 你们说的非常好 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声 这到 你们说的非常好 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声 这到 底是一座什么样的花园 谁来读文中描写花园的句子 底是一座什么样的花园 谁来读文中描写花园的句子 3 3 之所以同学们能读得这么美 是因为作者写的很美 同意吗 之所以同学们能读得这么美 是因为作者写的很美 同意吗 你认为第一自然段哪写的好 你认为第一自然段哪写的好 四字词语 四字词语用了什么方法连起来的 排比 按时间顺四字词语 四字词语用了什么方法连起来的 排比 按时间顺 序 总分结构序 总分结构 总结 在学习每篇课文时 不仅要学习它优美的文字 而且还总结 在学习每篇课文时 不仅要学习它优美的文字 而且还 要学习作者的写作方法 如果能够把所学运用到你的写作中 那要学习作者的写作方法 如果能够把所学运用到你的写作中 那 就真可谓是学习高手了 再来读一次 就真可谓是学习高手了 再来读一次 三 品读重点语句三 品读重点语句 1 1 巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福 花园里常年洋溢着 巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福 花园里常年洋溢着 孩子们欢乐的笑声 然而有一天 巨人突然回来了 他是怎样对孩子们欢乐的笑声 然而有一天 巨人突然回来了 他是怎样对 待那群自由快乐的孩子们的 请你默读待那群自由快乐的孩子们的 请你默读3 3 8 8自然段 画出描写巨人语言的句子 自然段 画出描写巨人语言的句子 1 1 再来看看 这三句话 你发现了什么 再来看看 这三句话 你发现了什么 2 2 加上其他提示语读一读 人生气时会有什么反应 动 加上其他提示语读一读 人生气时会有什么反应 动 作 神态 作 神态 看来啊 根据提示语来读人物语言是一种好方法 看来啊 根据提示语来读人物语言是一种好方法 3 3 体会人物性格 不仅需要读好人物语言 还要走进人物 体会人物性格 不仅需要读好人物语言 还要走进人物 内心 那么 如果你是巨人 你当时会怎么想 内心 那么 如果你是巨人 你当时会怎么想 4 4 此时此刻 你觉得巨人是什么样的人 此时此刻 你觉得巨人是什么样的人 在巨人心里 只有花园没有孩子们 他恨不得孩子们立刻消在巨人心里 只有花园没有孩子们 他恨不得孩子们立刻消 失的无影无踪 面对这样一位自私 冷酷无情的巨人 孩子们吓失的无影无踪 面对这样一位自私 冷酷无情的巨人 孩子们吓 坏了 引读至坏了 引读至 孩子们的欢笑使花园增添了春意 孩子们的欢笑使花园增添了春意 可是 可是 巨人又发脾气了 谁来读 巨人又发脾气了 谁来读 孩子们听到这可怕的训斥声后 是什么反应呢 还记得第一孩子们听到这可怕的训斥声后 是什么反应呢 还记得第一 次反应吗 逃散 这两次孩子们的反应有什么不同 次反应吗 逃散 这两次孩子们的反应有什么不同 5 5 请你展开丰富的想象 想想孩子们会如何逃窜呢 请你展开丰富的想象 想想孩子们会如何逃窜呢 总结 刚才通过我们的朗读 表演 想象 其实就是对人总结 刚才通过我们的朗读 表演 想象 其实就是对人 物的什么进行分析 语言 动作 神态 像作者一样 刻画人物的什么进行分析 语言 动作 神态 像作者一样 刻画人 物性格时 如果注重人物的语言 动作神态的描写 那我们写出物性格时 如果注重人物的语言 动作神态的描写 那我们写出 来的人物也必将是活灵活现的 来的人物也必将是活灵活现的 四 升华 四 升华 1 1 就在孩子们纷纷逃窜的时候 鲜花凋谢 树木飘落 花 就在孩子们纷纷逃窜的时候 鲜花凋谢 树木飘落 花 园又被冰雪覆盖了 此时的公园就只剩下什么 园又被冰雪覆盖了 此时的公园就只剩下什么 2 2 当他突然发现桃树底下站着的小男孩时 火气更大了 当他突然发现桃树底下站着的小男孩时 火气更大了 大声叱责 大声叱责 3 3 巨人这次发火 孩子们都被赶走了 只有小男孩没有拔 巨人这次发火 孩子们都被赶走了 只有小男孩没有拔 腿就跑 却用他那会说话的眼睛凝视着巨人 小男孩这双凝视的腿就跑 却用他那会说话的眼睛凝视着巨人 小男孩这双凝视的 眼睛似乎可能在告诉巨人什么呢眼睛似乎可能在告诉巨人什么呢 多么一双会说话的眼睛 这一瞬间 巨人的心里交织着各种多么一双会说话的眼睛 这一瞬间 巨人的心里交织着各种 滋味 这感觉用书上一个词说滋味 这感觉用书上一个词说 火辣辣 火辣辣 4 4 就在这时 这个小男孩在树下一伸手 桃树马上绽出绿 就在这时 这个小男孩在树下一伸手 桃树马上绽出绿 芽 开出许多美丽的花朵 芽 开出许多美丽的花朵 小男孩的手实在是太 小男孩的手实在是太 5 5 小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了什么呢 小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了什么呢 真是春风融化冰雪 暖语滋润心田 请你大声朗读最后两个真是春风融化冰雪 暖语滋润心田 请你大声朗读最后两个 自然段 你仿佛看到花园里的哪些变化 自然段 你仿佛看到花园里的哪些变化 五 学习写作方法 五 学习写作方法 1 1 看板书 像这种把同一人物或事物的不同情况进行对照 看板书 像这种把同一人物或事物的不同情况进行对照 以突出人物性格或揭示道理 我们称之为对比 那这篇课文把 以突出人物性格或揭示道理 我们称之为对比 那这篇课文把 巨人回前后花园里情景的变化以及巨人醒悟前后的变化是为了干巨人回前后花园里情景的变化以及巨人醒悟前后的变化是为了干 什么呢什么呢 揭示道理 告诉我们分享才是快乐 板书 揭示道理 告诉我们分享才是快乐 板书 2 2 小练笔训练 小练笔训练 六 结语 六 结语 这节课 我们跟随王尔德走进了巨人的花园 品味了一篇神这节课 我们跟随王尔德走进了巨人的花园 品味了一篇神 奇的童话 明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐 培奇的童话 明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐 培 根曾经说过 根曾经说过 如果