三年级下册语文教案荷花2人教新课标.docx

荷花教案 教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。教学目标：1. 正确认读“清香、碧绿、蜻蜓、破裂、仿佛、衣裳、舞蹈、莲蓬、露出”等生字词。2. 有感情地朗读课文，背诵第二自然段，积累优美语言。3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4. .体会作者丰富的想象，学习重读关键词与边阅读、边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”。教学过程：1、 直接导入1. 今天我们要学习的课文是荷花（师生齐书课题，讲解“荷”“花”的书写要领）齐读课题，文章的作者是著名作家、教育家叶圣陶爷爷（师生齐书：叶圣陶）。2. 见过荷花吗？说说你眼中的荷花是什么样子？3. 叶圣陶爷爷笔下的荷花是白荷花，想不想看看白荷花？（配乐播放图片）4. 白荷花给你带来怎样的感觉？文中的荷花更美，想不想读一读课文？2、 初读课文 （一）出示要求，自读课文：1.读准字音，把句子读通顺；2.思考：叶圣陶爷爷笔下的荷花给你留下了怎样的印象？ （二）出示字词：齐读、排火车读。（正音：莲蓬peng 露l出) （三）排火车分段读课文（及时评价、纠正） （四）文中的荷花给你留下了怎样的印象？3、 精读课文 （一）品读荷花的美，感受大自然的神奇 1.出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” （1）叶圣陶爷爷把一池的荷花看作是一幅“画”，那这幅画里都有什么呢？ 板书：活的画 荷花 荷叶 （2）荷花、荷叶都是什么样子呢，请同学们用笔在书上画一画相关的句子。 （3）交流句子。 2.品荷叶 （1）荷叶是什么样子呢？出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。（指生读） （2）通过这个句子，你看出荷叶有什么特点？ （大、绿、圆、多） （3）哪个词表现出了“多”的特点？（挨挨挤挤）能把荷叶“多”的特点读出来吗？（指名赛读：多得密不透风） （4）归纳读书方法，板书：重读关键词 3.赏荷花 （1）荷花又是什么样子呢？出示“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” （2）文中荷花共有几种姿势？（三种） （3）能不能用双手将这三种姿势演示出来？师范读，生闭眼，边听边演示。 （4）你仿佛看到了什么？（美丽的荷花）通过重读关键词的方法把荷花的美读出来。（指生读） （5）播放三种姿势的荷花。难道荷花只有这三种姿势吗？（生想象）作者用“有的有的有的”将荷花的三种姿势自然地连接了起来（板书：有的有的有的），你能用“有的有的有的”的句式来说一说吗？ 4.品味“冒”如此美丽的荷花是怎样出来的呢？出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。 （1）哪个词给你留下了深刻的印象？（板书：冒） （2）“冒”换成“长”行不行？为什么？（“冒”能表现出荷花的优雅与卓而不群）是啊，荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，更表现了生命力的旺盛。（4）指导朗读。 5.有感情地朗读第二段，尝试背诵。 荷花真是太美了，让我们一起再来欣赏这幅美妙的图画。出示第二自然段。 （1）指生配乐读。（2）去掉关键词，齐读。（3）去掉关键语句，齐背 6.出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 （1）师范读 （2）为什么这幅画是“活的”？创作这幅画的画家是谁？（板书：大自然） （二）学习第四、五自然段，感受作者想象力 过渡：也只有大自然才有这样的魔力，创造出如此美妙的美景，连叶圣陶爷爷都不禁把自己当成了一朵荷花。1.配乐指生读。其他同学闭上眼睛静静倾听、想象。2.齐读。3.想一想：如果你也变成了池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？4.出示：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（1）指生答。（2）板书：陶醉（三）总结写法1.师指板书：画面中的荷花、荷叶是作者看到的，而陶醉是作者想到的，看来我们像作者一样，只要把“看到的”与“想到的”结合起来，也会把景物写得很美。（板书：看见 想象）三、拓展提升，指导练笔1.荷花的美为历朝历代文人墨客所厚爱，为此创作了大量的经典名句。出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（生齐读）2. 美丽的花不止有荷花，还有（出示图片：迎春花 蝴蝶兰 菊花 梅花）3. 出示：小作家乐园大自然创作了无数像荷花