语文人教版七年级下册孙权劝学--说课稿.doc

孙权劝学说课稿人教版七年级语文下册 老 师：宗素景 工作单位：夏邑县王集一中 时 间：二0一七年四月 孙权劝学说课稿 夏邑王集一中 宗素景尊敬的各位评委老师,大家好！今天我说课的题目是孙权劝学。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习过程几个方面来展开说课。一、说教材：孙权劝学选自人教版七年级下册第三单元，本文出自司马迁编写的资治通鉴，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略大有长进的故事。该文章短小精悍，语言生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。二、说学情： 经过七年级上半学期的学习，学生已经初步掌握了查阅工具书和利用课文注解，来疏通简单文言文的能力，但仍需进一步提高在翻译上的语言组织能力和理解思想内涵的能力，而本课的主题又与学习态度有关，易于激起学生的学习兴趣。三、说教学目标及重难点 新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。根据这一要求，结合教材和学情的分析，确立本文的学习目标及重难点如下：【学习目标】1、知识目标：了解“刮目相待”这个成语的出处，了解资治通鉴及司马迁；2、能力目标：在熟读的基础上，会借助课文注释及工具书，解释重点词语，并会疏通文意；掌握文言文中常见实词及虚词的意思。3、情感态度价值观目标：根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。【教学重点】结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；【教学难点】根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。4、 教学安排： 一课时五、说教学方法： 新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用情景教学法、诵读法、讨论法和合作探究法，指导学生积累文言词语，品味人物语言，理解文章主题。六、说教学过程：鉴于以上分析，我对课堂学习做了如下安排：（一）设疑导入，激发兴趣。课件展示人物：孙权和吕蒙。我以讲故事的方式导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。从而激发起学生阅读课文的兴趣，同时板书题目孙权劝学。 接下来，检查预习情况，用幻灯片以填空的形式对生字词和文学常识进行检测和巩固，以培养学生自主学习的能力。然后根据学生预习情况，补充介绍作者的生平事迹及资治通鉴，让学生更多的了解文章中的有关内容，积累文学常识。（体现学习目标1）（二）初读课文，读准字音、节奏。1、学生自由读，对照注释读通课文。（培养学生看注释的习惯）2、播放课件音频视频，用声情并茂的朗诵把学生带入当时的场景。3、请学生朗读，然后引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。读准字音，读好停顿。（三）质疑解惑，因言悟文。 课件展示原文，让学生提出自己不懂得字词或句子，然后在课堂上由其他学生或老师回答；接着教师用幻灯片展示文体现文意的字词，并用简洁的语言概括故事情节，并得出板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学，体现学习目标2及学习重点。（四）赏析课文：根据文章内容，教师设置以下问题用幻灯片展示出来，要求学生以小组的形式合作、讨论及交流：1、孙权是怎么劝学的？2、吕蒙的态度有什么变化？3、从哪里可以看出吕蒙的进步，本文在写作手法上有什么特点？4、畅谈你眼中的三位人物形象。 总结并板书：孙权善劝、好学；吕蒙听劝、会学；鲁肃敬才、爱才。前三道题要求学生均用原文句子作答，这样有利于学生更加熟悉课文内容，并有利于加快对课文背诵的速度。此环节四个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，通过反复读对话体会其语气，加深对三个人物形象的理解，得出结论并体现了学习目标3及学习难点。（五）合作探究，理解主题 讨论：从吕蒙的变化中获得什么启示？在学习中，学生应该要具备什么样的学习态度和学习精神？这样的安排既可活跃课堂气氛，又可以激发学生进行发散性性思维。让学生通过自身的讨论找到答案，更能明白读书的重要性，并能领悟开