九年级公开课《渔家傲》教学反思

第 1 页 共 4 页 九年级公开课九年级公开课 渔家傲渔家傲 教学反思教学反思 在本次公开课比赛中 我讲了一节古诗词教学 渔家傲 上课前 我反复思考如何准备这节课 由于这节课得背景政治色彩很重 为此 我翻阅了大 量的资料 观看了无数的课堂实录 并结合自己的理 解多次调整上课思路 几易其稿 最后决定遵循 简 约但不能简单 这一基本这一原则 紧紧扣住 问题 明了 结构简单 条理清晰 敲骨吸髓 的设计思路 力求做到课堂教学问题设计简单明了 教学过程环环 相扣 教材探究主旨明晰 思想内容剖析深刻 也就 是我们通常说的微创手术 切口小 挖得深 古人云 一切景语皆情语 古人又说 诗 言志 因此在教学设计中我紧紧扣住 景 全诗的画面 情 情感 志 作者的抱 负 三个字来设计问题 全词从诵读入手 以诵读中 感悟的情感来引出诗词画面的特点 并引导师生们感 悟画面中不同意象所蕴含的情感 对于本词上阙 在引导学生充分诵读的基础上 我只设计了四个看似简单的小问题 上阙描绘的画 面有什么特点 哪个词最能体现这一特点 这些画面 蕴含了怎么的情感 第 2 页 共 4 页 在引导师生从文本中初步筛选出相关信息的基础 上 我进一步引导师生品读关键字词比如 衡阳雁去 无留意 中 无留意 千嶂里 长烟落日孤城闭 中 千嶂 与 孤城 长烟落日 与 孤城闭 四面边声连角起 中 四面边塞 及 连角起 所 暗含的独特情绪和独特环境 归结出全词上阕的总的 情感特征 独处边地归乡不得的浓浓的思乡之情及 四面边声情势紧急的无奈和忧伤 进而引导师生们进 一步品读下阕抒发的情感是否与上阕画面表达的情感 一致 在下阕情感的感悟中 我也设计了几个简单的问 题 下阕能直接体现作者情感的词语是什么 泪 征夫为何流泪 这样看似简单的问题其实有助 于引导师生阅读文本 探究文本 深入思考的意识 师生们很容易在文本中找到将士流泪的两个原因 燕然未勒 归家无计 再由此进一步诱导师生 们思考 将士们是否会有勒石边关 归家有计的可能 进而引出本文的写作背景介绍 通过背景介绍 师生们了解到宋朝 重文治轻武力 的独特治国政策 的形成原因 明白了边关不定的根本原因是由朝廷政 策决定的 而不是仅仅靠将士们的浴血奋战和一腔爱 国之情就可以解决的 在此时此地 将士们勒石无功 第 3 页 共 4 页 归家无计 自然会悲从中来 进而我引导师生们进一 步思考 男儿有泪不轻弹 是什么场面加重了他们 的愤懑和愁思 最终以泪洗面 再次将大家的思绪 引回文本 师生们发现文本中的 浊酒一杯家万里 羌管悠悠霜满地 中的 浊酒一杯 羌管悠悠 霜满地 这些独特视觉形象所蕴含的独特情感 解决了诗歌所写之画面 所抒之情 还远远不够 要深切的了解一首作品的精髓 必须走进作者内心 深入探究其情怀产生的根源 也就是要探究 其志 我出示范仲淹的生平及他作为政治家在边关和朝廷的 所作所为的背景介绍 使师生们明白 作为一首边塞 词 作为一名有作为的政治家所写的边塞诗词 全词 的情感不仅止于戍卒归家无计之悲 将军壮志难酬之 憾 还包含了他作为政治家心怀天下的强烈之忧患 到这里 全词中所表达的作者作为作为戍卒 将军 政治家的多重角色和复杂情感均水到渠成地得以体现 由此我再提醒师生们注意全词中所出现的几组边 塞诗中常见的意象 羌笛 号角 长烟落日 白霜等 及其所蕴含的独特情感 进而得出边塞诗的常见特点 及情感特征 本节课整体来说 课堂结构较为简约 流程了然 第 4 页 共 4 页 明晰 但是