(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》第二课时 (6).doc

紫藤萝瀑布宗璞 第二课时 执教人：徐焕真一、复习第一课时，导入新课内容的学习二、展示学习目标【PPT】欣赏藤萝之美 品析语言之妙。 三、整体感知（一）欣赏藤萝之美听读课文，思考：作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?【明确】（此处给学生思考2-3分钟）（1、）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。（共同朗读第六段花朵内容）【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。（2、）从色、形、态、香四个方面描写的。（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。（4）香：浅紫色的、梦幻一般。师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？（2、 ）品析语言之妙听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处.【PPT】作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？师：最主要的是比喻和拟人。请同学看大屏幕，按照下面的格式：比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作者的思想感情。） 把XX比作XX，生动形象地写出了，突出了（表达了作者的思想感情。） 拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了 （对象）的某个特点请同学们分组讨论回答，师最后放【PPT】总结（1）比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。 “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。（2）、拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。（3）、比喻拟人“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。（4）通感“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.例如很有名的朱自清荷塘月色中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”将嗅觉和听觉想通。这里用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.四、课堂小结：我们会发现，对比我们之前所看到的紫藤萝图片，文章中的文字表现力、感染力比图片的颜色、线条等更全面丰富，更准确深刻，更有利于我们发挥自己的想象进行感受。所以我们应该要多读书、更喜欢读书、读好书。紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。五、布置作业：请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。六、板书设计： 整体形状：瀑布（比喻） 花朵形状：船舱（比喻）、笑脸（拟人） 花之美 花的颜色：深深浅浅的紫、银光水花（比喻） 繁茂茁壮 花的香味：浅紫色（通感）、梦幻 花的枝干：粗壮、盘虬卧龙（夸张）7、 教学反思 本节课是紫藤萝瀑布的第二课时。重点是指导学生欣赏紫藤萝瀑布的写作顺序和写作角度，并且和学生一起品析描写紫藤萝的优美语句，主要是从修辞手法的角度进行的。我觉得