小学数学电教论文

小学数学电教论文 沈加丽 连云港灌云县四队中心小学 摘要 信息化是当今发展的趋势 网络技术和多媒体技术成为人类 拓展能力的新型工具 教学中 多媒体以生动的视频 图像 声音 文字 动画等多种呈现方式 充分调动学生的认知系统 激发学生 的思维能力 优化课堂教学 提高教学效益 发挥着重要作用 我 们如果正确利用多媒体技术 合理安排师生双边活动 形成较佳的 教学结构 是可以促进课堂教学的整体优化 从而提高教学效率 增强教学效果 关键词 多媒体教学 优化课堂 论文 导入新课 是课堂教学的重要一环 好的开始是成功的一半 在 课的起始阶段 迅速集中学生的注意力 把他们思绪带进特定学习 情境中 对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用 运用电教 媒体导入新课 可有效地开启学生思维的闸门 激发联想 激励探 究 为一堂课的成功铺下了基石 一 激发兴趣 启动认知 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 兴趣是儿童学习最重要最直 接的内部动力 是发展学生智力最活跃的因素 如果能让学生对所 学知识产生浓厚兴趣 就能激发他们的学习积极性 自觉性和强烈 的求知欲 恰当利用电教媒体 能很好地创设情境 激发情感 渲 染气氛 震撼人心 创设情境 使学生迅速进入最佳学习状态 是 激发学习兴趣 萌发求知欲望 启动认知的有力措施 如教 循环 小数 时 为了在课堂伊始使学生产生新奇感 启动思维 同时也 为分散教学难点 一位老师制一框形象逼真 彩色清晰的红绿灯投 影片 上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片 并让学生 说出日常看到的红绿灯 学生说出了交通岗上的红绿灯 并说出了 绿 黄 红灯总是依次的变化 这时老师接着说 它总是按一定 的顺序 不断地重复出现 那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不 断地重复出现 这种现象叫循环现象 日常生活中有这种循环现象 数字运算中也会出现类似的现象 今天老师就和你们一起研究 这 样的教学导入 不但突破概念形成过程中的难点 而且激发了学生 的认知兴趣 由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律 收到了事半功倍的教学效果 二 设障立疑 激发思维 学起于思 思起于疑 思维一般都从问题开始 在导入新课时 可以适当创设 问题意境 提出疑问以引起学生的有意注意和积极 思维 课堂教学中 把握重点 难点 采用电教媒体化静为动 展 示知识的全过程 有利于学会新知识 一位老师在教 长 正方形 面积计算 时 先出示 3 5 和 4 4 两个图形 单位 分米 让学 生想办法比较两个图形面积的大小 有的学生说 用割补法 把两 个图形重合起来比较 有的同学说 用一平方分米的单位进行测量 老师在肯定了同学们积极主动精神后 又提出新问题 要想知道 天安门广场的面积 我们国家的土地面积还能用这种方法吗 同 学们领悟到这种方法太麻烦 不实际 那么 有没有更简便的方法 求图形的面积呢 到底怎么求它的面积呢 疑问萌发了学生求知的 欲望 同学们跃跃欲试 开始了新知识的探求 三 设置悬念 引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态 具有强烈的诱惑力 能激 起探索 追求的浓厚兴趣 这是老师常用来设计导入新课的一种方 法 设置的悬念应具有 精 新 奇 的特点 在技巧上则应 引而下发 令人深思 例如有一位教师教 三角形内角和 时 老师在投影上出示一直角三角形玻璃板 是用三块玻璃拼成的 并 提问 你们知道这个三角形内角和是多少度吗 学生对此感到 新奇 渴望得到答案 这时老师并没有把现成的答案告诉学生 而 是进一步引导探究 算一算 拿出自己的两个直角三角板 算算每 个三角板的三个内角和是多少度 量一量 让学生用量角器度量一 下三个内角和是多少度 折一折 让学生拿出自己准备的正方形纸 沿对角线对折 得到一个三角形 这个三角形三个内角和是原正方 形四个内角和的一半 然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角 拼在一起 帮助学生验证一下自己的探究结果 这种方法 不仅令 人耳目一新 而是把学生引入不协调 探究 发现 解决问 题的一个学习过程 使学生获得思维之趣 参与之乐 成功之悦 四 引导观察 建立表象 实物 教具或投影比语言更有说明力和真切感 运用实物 模型或 投影等 有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动 化抽 象为具体 为学生提供丰富的感性经验 直观鲜明地揭示客观事物 的关系 可以使他们获得较深的感受 这是教师导入新课通常采用 的方法之一 如有位教师在讲 三角形的认识 时 上课开始 投 影显示红领巾后告诉学生 红领巾的形状是三角形 学生建立表象 后 让学生例举生活中的实例 教师也参与举例 投影显示三角旗 房架后 并提问 红领中 小三角旗 房架 虽然它们的大孝颜 色 材料等各不相同 但从它们的形状来看 有什么共同的特征 引出了三角形的概念 通过直观演示和语言的点拨 为学生理解教 材 掌握概念奠定了基矗 五 创设情境 激发求知 情境式导入新课的特点是把形 情 境 理熔于一炉 利用音乐 投影 录音 录像等手段以渲染课堂气氛 为学生理解教材提供特 定的情境 如一位教师教 相遇问题 时 为扫清学习障碍 创设 了这样的情境 用活动抽拉片显示让学生理解 同时 相向 两 概念的意义 促进了对新知识的探求 六 利用故事 激发联想 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点 在导入新课中 适当 引入一些与教学内容有关的故事 寓言 典故 迷语 趣闻等 可 以帮助学生开展思维 丰富联想 可使他们兴致勃勃地投入新知识 学习中去 变好奇心为浓厚的学习兴趣 例如一位教师讲 分数大 小的比较 一课时 老师说 今天我给大家带来一个故事 你们 想听吗 这时老师打开录音机 唐僧师徒四人去西天取经 一 天 天气特别炎热 师徒四人口渴难忍 让八戒去找西瓜解渴 不 大一会 八戒抱着一个大西瓜回来了 孙悟空说 把西瓜平均分 成四份 每人一份 八戒听了不高兴了 叫喊说 西瓜是我找来 的 不给我六分之一 也得给我五分之一 悟空乐了 赶紧切了五 分之一给八戒 八戒吃完西瓜拍着肚皮说 我真傻 为什么比应 得的还少呢 听完故事教师说 你们能告诉八戒这是为什么吗 这样的导入 既生动有趣 又蕴含着新知识 能激励学生积极主 动地学习 以与教学有关的趣闻 故事作为新知识的切入点 能帮 助学